多媒體讓高中數學課堂活起來

徐英

【摘 ? ?要】隨著科技的迅速發展，多媒體從投影儀到電子白板，再到如今的電子白板與實物投影儀連接，更新越來越快，多媒體對高中數學的影響越來越深，作用越來越大。本文就結合教學實踐，對多媒體在高中數學課堂的應用提出一些看法。

【關鍵詞】多媒體 ?高中數學 ?課堂 ?應用

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.042

在課堂教學中，使用多媒體可使課堂“活”“動”“亮”起來，提高數學課堂對學生的吸引力，筆者結合教學實踐，談談對多媒體在高中數學課堂的應用的一些看法。

一、以聲音和視覺效果，吸引學生注意力

學生的注意力往往集中在這堂課的前半段，教師能否及時把學生的心思從課外收回來，將會影響這堂課的效果，教師要在備課時要考慮到這一點。在情景引入時，比如加一段影視短片，吸引學生注意力的效果會很不錯，例如，教師在講橢圓的中點弦長時，可以通過多媒體引入“橄欖球比賽”的視頻。設置提問情景：在橄欖球比賽中，球員甲將橄欖球傳給球員乙，橄欖球軸截面上任意兩點，會隨著球的轉動改變嗎？這兩點的距離有變嗎？激發學生興趣和求知欲。例如，講等差數列的定義時，可以把“從第二項起”“后項”“前項”“減”“常數”這些關鍵詞用不同的顏色的文字、并且放到足夠大，或者添加強調效果，給學生以強烈的視覺沖擊，使學生記憶深刻。還可以制作一段微課，例如，教師在將圓錐曲線時，將傳統解法的冗長用一段微視頻表現出來，從而引發學生探索有沒有更簡單的求法，增加了學生得求知欲。

二、多視角認識問題有效解決教學難點，讓課堂“活”起來

多媒體可以將枯槁的圖形動態化，色彩畫，還可以將圖片，聲音，文字等多種因素結合，使得乏味的數學課堂活起來，多媒體可以將立體幾何圖形制作出三維感，解決了教師上課時通過黑板作圖不能旋轉，立體感差，浪費時間等缺點，例如，教師講三視圖時，可以利用幾何畫板制作動態課件，通過不同色彩的面顯示三個視圖，讓學生從多個角度觀察幾何體，準確做出各個角度下的三視圖。又如在講橢圓的定義時，通過幾何圖霸動態追逐動點，得出動點軌跡，形象而生動。再與學生動手做實驗相結合，讓課堂靈活起來，讓學生更能體會橢圓的形成條件，又如在講正弦函數，余弦函數，正切函數的圖像，對稱中心，對稱軸時，以不同色彩標出對稱中心和對稱軸，幫助學生記住他們的位置以及正弦函數，余弦函數，正切函數的圖像，對稱中心，對稱軸知識點間的區別。例如，在數列復習階段，用一張知識結構圖將等差，等比的定義，性質，求和方法呈現出來形成對比，學生就能更好的掌握等差，等比各自的特點，相同之處，和區別，解題時才不會出現知識混用。

三、課堂可圈可點，學生動起來

多媒體使得電腦和展示平臺可以交互使用，改變傳統投影的缺點。傳統投影因為是投在幕布上的，教師不能在上面勾勾畫畫，將電腦和電視結合在一起的多媒體，可以使用系統提供的軟件，在其上勾畫，十分方便，學生的答案可以通過展示平臺進行展示，大大縮短了板書的時間，使得學生之間的學習成果分享更加簡單。例如，在探索過任一點作直線與雙曲線只有一個交點，這樣的直線可作幾條時，利用幾何畫板制作動畫，可讓學生參與動畫的變化中，增強學生對該知識的理解和記憶。在應用練習之后可以叫學生利用展示臺展示其計算結果。方便學生交流，提高學生積極性。在課堂練習后，傳統的處理方法是抽學生把過程寫在黑板上，教師再點評，利用多媒體來處理，我們可以將學生得過程利用實物展臺在電視屏幕上點評，傳統做法，因為課堂時間有限，只能對幾個學生答案展示，多媒體的使用，使得教師有更多的時間來讓學生展示過程，學生可以交流各種解法，也可對錯題提出自己的想法，開闊了學生的見解，使得課堂有更多的時間交給學生，讓學生成為學習的主人，增加了學生的參與度，提高了學生得學習積極性。多媒體使得枯燥乏味的高中數學課堂充滿色彩與趣味，使得教學方法靈活多變，生動活潑，激發了學生學習興趣，還給了學生更多自我展示的機會。

多媒體使用也要注意這些地方，首先，數學教學講究一步一步展現思維過程，多媒體雖然可以提高效率，但是那點一下出一個結果的方式，并不是對數學教學都實用的。例如，將三角函數大題，教師還是要用傳統教法，在黑板上一步一步的板書，學生是要會處理解題過程，才能拿到分。老師板書的速度不快，學生才能跟得上節奏，而教師使用PPT得出步驟時速度較快，學生來不及理解，老師都已經點完了。原因是教師沒有親自演示，不能估計學生需要花多少時間才能理解這個知識，所以，我認為數學課使用多媒體雖好，教師必須要考慮教學內容，考慮學生需要，做好傳統教法與多媒體的取舍或融合。其次，教師要想使用好PPT，幾何畫板，幾何圖霸這些工具，就應該認真學習，不斷完善制作方法。“臨淵羨魚不如退而結網”，自己會使用這些工具才是硬道理。否則多媒體雖然使課堂“活”起來了，但是影響了學生學習的效果，適得其反。

參考文獻

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