學陶師陶，建立積極的教師職業情感

【摘 要】陶行知先生的教育思想博大精深，具有很強的生命力和實用價值。運用陶行知教育思想，建構積極的教師職業道德情感，在當今社會仍具有積極的現實意義。

【關鍵詞】陶行知；教師；職業情感

陶行知說：“現任教育者，無不視當教員為苦途”，但是他卻又說：“殊不知其在經濟上固甚苦，而實有無限之樂含在其中?！彼J為教育的快樂不在于得到金錢的多寡，而在于教育的過程中“愚蒙者我得而智之，幼小者我得而長大之，目視后進日上皆我所造就者?！苯逃粌H僅是一種責任和付出，同時也有收獲和回報，是教師價值的體現。 他的教育思想對建立積極的教師職業情感有著重要的指導意義。

一、教師實施愛的教育，建立高尚的師德

陶行知說：“愛滿天下?！?/p>

愛就要學會寬容的。老師要認識到每個人有所長也必有所短，教師切勿因為學生的某些不足而隨意呵斥、批評學生，當然更不能體罰學生。任何一種體罰都是使學生肉體痛苦，往往會讓學生精神備受刺激，以致“破罐破摔”。陶行知反對體罰，他準確地說明了體罰的危害：“體罰是權威制度的殘余，在時代的意義上說它已成為死去的東西，它非但不足以使兒童改善行為，相反地，它是將兒童擠下黑暗的深淵?！蔽覀円涀√招兄脑挘骸拔覀儕^斗的工具是愛力不是武力?！眲游?，就意味著教師自身的失職。孩子的心是很敏感的，老師的一言一行往往會影響孩子的一生。老師不經意的一句話、一個舉動或許會了斷孩子的一門心思，讓他的走廊中少開一扇窗戶。當面對各種問題學生時，教師一定要冷靜、寬容，萬不可口出穢語，亂發脾氣。

愛就要有包容。要知道龍生九子，各有不同。每個孩子也各有長短，世界上沒有完全相同的人，不切實際的期望值只能扼殺正常成長的生機，從而斷送可能達到的輝煌。有些學生成績不好，自卑，沒有尊嚴。教師是要加劇這種沒有尊嚴的生活還是讓孩子變得自信？每當學生陷入自卑的深淵時，教師是要做那個落井下石的人，還是要成為拯救維護的人？受學生愛戴的教師一定是那個善用啟發、表揚、激勵，慎用或少用指責、批評和抱怨的人。

愛就要會賞識。作為老師，要努力學會賞識自己的學生。抓住孩子在學習中的每一點進步，每一個優點，特別是那些學習基礎差、紀律松散的學生更要努力發現他們身上的閃光點，并把這閃光點放大，讓每個學生都有展示自己才華的機會，讓每個學生都在成就感中獲得自信。激發他們努力向上的心。如果對所有的學生少些批評，多些賞識，那么每個學生都能炫出自己的長處、亮出他們的閃光點。

二、教師經常學習，完善自我

我們很多老師對工作，除了教材和教參上說的，基本不知道外面還有一個世界，這種沒有創新的教育是不能激發學生的學習興趣的。在現代教育迅猛發展的今天，社會對教師提出了越來越高的要求。教師需要不斷地加強自身的學習，更新教育觀念，改變傳統的教學模式才能適應社會的發展需要。有些教師只“教書”，不“讀書”，知識面狹窄，不能經常學習，更不能經常研究自己的專業，不能在專業知識上提升，導致教學手段陳舊，教育觀念落后。

陶行知先生認為 “教師必須力求長進?！?“一個不長進的人是不配教人，不能教人，也不高興教人。”“做先生的，應該一面教一面學，并不是販買些知識來，就可以終身賣不盡的?！蔽覀兘處熤挥胁粩嗤晟茖I修養，吸納、更新教育思想，才不會被現代教育所淘汰。接受教育并不是一勞永逸的行為，古人云：“吾生有涯而學無涯”，教師從教一天，就得學習一天，想要教給學生一杯水，教師就必須有一桶水。我們每個人都應該接受從搖籃到墳墓的全程教育。

教師學習的方式不外乎三種：閱讀、拜師、研修。

閱讀是教師學習的最佳途徑。去閱讀，去觀看，我們的視野就能夠變得開闊。如果不閱讀，我們基本上就不可能有太多的思考，會讓我們在教學上表現出急躁與無序，不閱讀，生命淡去她本該擁有的光澤，磨蝕我們本該特立獨行的個性。一個喜歡讀書的老師，更有可能成為受學生歡迎的老師。一個不讀書的老師，他的思維方式和知識就猶如一潭死水，沒有活力，沒有激情，沒有奇跡。

拜師是教師學習的另一種有效途徑。教育不是靜止不變的，而是不斷變化、不斷前進的。古人云：“他山之石，可以攻玉”，我們可以通過“請進來，走出去”的形式，邀請優秀的教師到學校進行講課，或是組織教師到全國各地名校參觀學習、進修，通過聽課、反思、評課、借鑒他人的經驗、成果，達到以人之長，補己之短之效。或是在學校內讓具有創新意識的青年教師，和有著豐富的教育教學實踐經驗中老年教師“結對子”，在結對過程中教師們可以互相學習，進一步反思自己的教育思想，更新自己的教育理念，激發教育教學研究與探討的熱情。這種拜師式的學習通過不斷吸收借鑒、獲取別人教育中的精華，豐富自己，創造并轉移知識，修正自己的不足，不斷超越自我。

如果有機會，我們還可以通過研修走專業的成長之路。平時，教師們太忙了，忙于上課、備課、改作業、與學生談話、與家長交流，所剩的時間寥寥無幾，很多時候根本就抽不出時間來學習。通過研修，就可以讓教師暫時離開自己的學校，離開忙碌的教學，獲取學習的時間與空間。這種正式教育讓教師擁有一個適合學習的環境，是一個良好的學習途徑。

學習，不僅是跟老師學，跟比我們學歷高的人學，我們還要“虛心的跟一切人學；跟先生學，跟大眾學，跟小孩學，跟朋友學，也跟敵人學，跟大自然學，也跟大社會學，要學得專，也學得博?！痹趯W習的過程中，不唯書，不盲從，善于獨立思考，才會有更多的進步。

三、教師要追趕時代的步伐，不斷創新

陶行知先生把培養人的創新精神與實踐能力作為改革傳統教育的核心，他一針見血地指出：“仿我者亡，創我者昌”。

要創新，首先教師自己要有創新精神，只有創新的教師才能培養出創新的學生。教師要創新，就需要轉變舊的教學觀念，要敢于向傳統的教學方法挑戰，敢于突破舊的教學模式。要有的放矢地針對教育對象、教育內容和教育情境，提出新見解，創造新方法。

其實，要以培養創新的學生為最終目標。我們在教學中要解放學生的頭腦，準許他們大膽懷疑，鼓勵他們與教師爭鳴，幫助他們插上想象的翅膀，引導他們由單一思維向多向思維拓展；我們還要放手讓孩子去操作，發揮手腦并用的功效，成為有創造力的學生；解放學生的眼睛，引導他們多觀察大自然、大社會的萬千現象，養成分析和解決問題的能力；解放學生的嘴，有問題要準許他們問，有想法準許他們說；解放他們的空間和時間，讓他有時間去接觸大自然中的花草樹木，日月星辰，接觸社會中的士農工商，三教九流，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學習，接受大自然大社會的寶貴知識，

我們要培養創新型的學生，就要擯棄“鳥籠式教學”，在教學過程中真正做到“教學做合一”，重點培養和提高學生的動手能力和操作能力。要培養創新型的學生，我們還需要在教學工作的組織上充分考慮到學生學習的基礎、興趣和需要，來把握教學的進度，激發學生學習的自覺性和主動性；在實現教育目標的過程中，鼓勵學生勇于實踐，在實踐中反思，去體會領悟所學到的知識和技能。

陶行知先生的教育思想博大精深，具有很強的生命力和實用價值。運用陶行知教育思想，構建積極的教師職業道德情感，在當今社會仍具有積極的現實意義。

參考文獻：

[1]陶行知《陶行知全集》.成都.四川教育出版社

[2]劉良華《教師專業成長》

[3]陳林如《試論教師職業情感》

[4]王燕媚《幼兒教師情感的重要性》

作者簡介：

曾婕婕（1973～ ），（女），廣西百色市人，研究方向：幼兒教育。