士官教育改革淺析

士官，顧名思義是軍隊中介于軍官和士兵中間的一支重要力量，也是我軍技術(shù)人員的重要組成部分。士官是基層武器裝備維護、保養(yǎng)、維修的主要實施者和直接操作者，也是基層技術(shù)、管理、訓(xùn)練和思想工作骨干。因此，建設(shè)一支干素質(zhì)的士官隊伍對部隊的發(fā)展有著十分重要的意義，士官教育也越來越得到關(guān)注。

一、士官教育

本文所談及的士官教育，主要是士官院校對士官的教育，通常，我們也稱之為任職教育。士官任職教育是指在一定學(xué)歷基礎(chǔ)上，為了適應(yīng)士官任職或升級需要而進行的崗位任職教育，是為士官適應(yīng)相應(yīng)崗位工作需要而進行的專業(yè)知識、技能和素質(zhì)的再教育。當(dāng)前，我軍士官服役期短則十幾年，長則幾十年。在這樣長的時間里，部隊的武器裝備和作戰(zhàn)方式必將發(fā)生很大的變化，士官必須通過再教育才能更好的適應(yīng)部隊的發(fā)展，但目前，我軍士官教育工作尚處在探索研究階段，理論上不夠成熟，認識上不盡一致，法規(guī)政策上尚不完善。因此，士官教育還存在著這樣那樣的問題，值得我們?nèi)シ治鎏骄俊?/p>

二、士官教育中存在的問題

1.士官教育起點偏低

士官教育，一個突出的問題就是起點偏低。目前，普通高校以及高職高專等持續(xù)擴招，高等教育的入學(xué)率大幅提高，大量具有稍好文化基礎(chǔ)的適齡青年進入高等院校進行深造，而義務(wù)兵征召的文化要求卻沒有相應(yīng)的變化，導(dǎo)致了義務(wù)兵已經(jīng)在文化基礎(chǔ)上處于先天劣勢。雖然，當(dāng)前“具有專業(yè)技能的適齡青年直接入伍成為士官”這一方式的征召使士官隊伍中增加了大量具有專業(yè)素質(zhì)的人才，但仍不能改變士官隊伍整體文化素質(zhì)偏低的問題。這就為士官教育帶來了后遺癥，如，士官再教育中掌握必須的專業(yè)技能存在很多困難，尤其是高技術(shù)、高科技專業(yè)技掌握很慢。

2.士官教育觀念淡薄

士官教育，一個重要的問題就是觀念淡薄。開展士官教育首先必須樹立起繼續(xù)教育的觀念，但目前整體的思想觀念依然滯后，認為士官是技能型人才，應(yīng)用型人才，只要熟練掌握武器裝備的使用、維修和管理就夠啦，不必考慮發(fā)展后勁，沒必要繼續(xù)教育。由此，軍隊開展的繼續(xù)教育重點放在了干部隊伍上，忽視了士官的再培訓(xùn)。由于士官教育觀念淡薄，士官教育的保障往往滯后。

3.士官教育工學(xué)矛盾突出.

士官教育，還存在一個問題就是工學(xué)矛盾突出。士官隊伍是基層的中堅力量，處在部隊工作的第一線，擔(dān)負著武器裝備操作、維修和管理等諸多任務(wù)，這就要求一名合格的士官要具備良好的實踐動手能力。而當(dāng)前士官教育中，學(xué)員數(shù)量比較多，武器裝備比較少。工學(xué)矛盾的突出，導(dǎo)致了很少有時間可以去練，練實踐操作，提高他們實用的動手能力。這種工學(xué)矛盾的突出使士官學(xué)員在接受教育中實際能夠?qū)W到的知識技能打了一個不小的折扣。

三、對于士官教育改革的幾點想法

針對以上士官教育中存在的問題，對于士官教育教學(xué)改革的思路和對策措施，談幾點想法。

1.提高士官隊伍的文化素質(zhì)

士官升級改選必須要提高他們的文化素質(zhì)，以適應(yīng)當(dāng)前部隊的發(fā)展。對于士官隊伍文化素質(zhì)的提高，可以通過各種形式加強文化基礎(chǔ)補習(xí)，為進入正式的培訓(xùn)、教育做好充足的文化準備，也可以進行專業(yè)的繼續(xù)教育，提高文化素質(zhì)。由于士官教育具有很強的崗位指向性，職業(yè)教育的特點非常突出，所以在對他們文化素質(zhì)的提高上，要很好的結(jié)合其所在的崗位，提高針對性和可行性。

2.樹立士官教育的思想觀念

隨著當(dāng)前軍事變革的不斷深化，士官隊伍在部隊中的比重不斷增加，作用也越來越突出，因此，樹立士官教育的思想觀念，加強對士官教育的重視，提高士官隊伍的素質(zhì)，對于部隊?wèi)?zhàn)斗力的提高，對于部隊更好的履行使命，完成任務(wù)，都有著十分重要的作用。樹立士官教育的思想觀念，必須要加強對士官教育的保障。教育好士官，必須要有一個好的教育環(huán)境。首先要加強士官教育教員隊伍建設(shè)；其次，要注重編寫專門的士官教育教材；最后，要規(guī)范士官教育武器裝備保障，同時，武器裝備的數(shù)量也要滿足教學(xué)需求，避免出現(xiàn)學(xué)員多，裝備少的現(xiàn)象。

3.解決士官教育的工學(xué)矛盾

審視士官教學(xué)，創(chuàng)新思維方式，構(gòu)建一種新的教學(xué)模式，解決士官教育的工學(xué)矛盾。一要從“學(xué)員學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)員會學(xué)”，這個轉(zhuǎn)變只是一字之差，卻是兩種截然不同的理念，“學(xué)員會學(xué)”使學(xué)員的主觀能動性更加充分的發(fā)揮，提高了他們自我提高的能力；二要從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)員是在教員理念的支配下進行學(xué)習(xí)的，是被動的接受，在教學(xué)過程中，增加實踐教學(xué)的比重，使課堂教學(xué)與實踐活動并重，使學(xué)員在教員的參與、指導(dǎo)和建議下，積極主動的去學(xué)習(xí)知識和技能；三要從“大班教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶“嗍谡n”，士官教育就是任職教育，學(xué)知識的同時要學(xué)技能，而學(xué)習(xí)技能，“小班授課”有著毋庸置疑的優(yōu)勢，這種“師傅帶徒弟”的方式可以使學(xué)員更好的學(xué)到技能，服務(wù)部隊。

作者簡介：

蔡浩（1990～），男，河北省大城縣人，工作單位：杭州士官學(xué)校，職務(wù)：教員，研究方向：火炮修理。