農村初中英語教學中的困惑與思考

宋彥偉

當前，一些農村初中階段的英語教學，與城市差距很大。農村學生的英語成績普遍比城市學生差，甚至明顯差于其他學科，尤其是口語 ，不少學生對英語失去興趣和自信心，最終選擇了放棄， 讓教師痛心卻又無可奈何。為什么會出現這種情況？這與他們生活在農村這一環境密切相關。

眾所周知，搞好英語教學質量，大力發展素質教育，教師是關鍵。教師通過積極地開發課堂資源，采取合適的教學手段和教學方式，推動學生的學，即充分發揮學生的主體作用和教師的引導作用。高素質的英語教師以及渴求學習、積極進取的學生是提高英語教育教學質量的重要保證。英語教師的素質從某種程度上決定著英語能否達到應有的效果。加強英語師資建設，是推動英語課程開設的前提，也是提高英語教學質量的基本條件。

父母是孩子人生道路上的第一任“老師”。父母思想品德得好壞和文化素質的高低對孩子的成長有直接或間接的影響。首先，大多農村學生父母是農民，受教育的程度和文化素質普遍偏低，對孩子的教育方式簡單、粗暴。其次，隨著社會經濟結構的調整，農村的勞動力向城鎮轉移和輸送，很多學生家長也涌向城鎮務工。于是，大多數農村學生就成為了留守兒童。由于長期得不到父母的關愛，他們的心理發育或多或少有些異常，甚至有些不太健全。父母常年外出打工，由爺爺奶奶看管，祖輩對小孩過分的溺愛，縱容他們任所欲為，加之爺爺奶奶文化素質的偏低與年老體弱，對小孩的教育心有余而力不足，這些對孩子的品行、學業等都會造成不良影響。再次，越來越多的大學畢業生被卷入打工浪潮中，使得很多學生家長滋生了“讀書不如打工”的錯誤思想。很多學生家長認為讀書是在浪費時間，浪費青春，最終多讀書與少讀書都同樣還是要走“打工”這條路。不僅如此，他們還用這種思想去影響和“教育”他們的孩子，向孩子們灌輸“讀書不如打工”的思想，讓他們早點出去打工掙錢。第四，在農村，很多家長由于常年在外奔波勞碌，沒有時間顧及孩子的學習，喪失了最起碼家庭啟蒙教育。部分學生在小學漢語拼音不過關，進入初中后，英語對他們來說更是雪上加霜了。農村家庭教育的短缺，是農村英語教學相對滯后的一形成體系；因此，我們在平時的教學過程中應抓好以下幾個方面：

興趣、增強信心是解決問題的關鍵。我們知道，興趣是學習的強大動力和內在力量，是青少年學生學習的主要動力，是開發智力的鑰匙。興趣能使個體的整個心理活動積極起來，處于最佳狀態，順利地接受各種信息；興趣的衰減或喪失，將使英語教學事倍功半。因此，教師在教學的過程中，一方面要激發學生的興趣，另一方面要增強學生的自信心。

指點學法，是解決問題的重要手段。我們注意到：有的學生雖然很勤奮，但是學習效果卻不盡人意。原因何在？根本的原因在于他們沒有掌握良好的學習方法。指點學法，應該是解決問題的重要手段。英語的學法，我想最主要的是朗讀法，學生只有在大量反復的朗讀過程中，將獨立的單詞與其漢義以及整個句子緊密地聯系起來，以達到牢固地記憶單詞的目的，而且在朗讀的過程中，自然地培養語感和聽力，從而有助于英語綜合能力的提高。同時也在朗讀的過程中，學生徹底從繁雜的背單詞中解脫出來，輕松學英語。

改進教法，是教師鉆研的重點。課程改革要求教師真正改變角色，教師只是課堂教學的組織者和引導者，教師去上課，不是實施如何去教，而是如何去組織和引導學生去學。教師在課堂上要采用靈活多變的組織方式，要盡可能多地從學生的角度出發，采用學生喜歡的方式，總體上把握好為學生的學習服務就行。教師要成功地把握教材，教材僅僅是一個范例，我們可以將它創造性地加以運用，每節課上要求學生掌握的句子并不是很多，我們可以圍繞這些句子開發自己的語言項目，挖掘自己喜歡的話題。課堂上教師要盡可能地運用英語去組織課堂教學，創造一種寬松、熱烈的學英語氛圍，即使學生聽不懂，教師要用一些身體語言，讓學生聽并猜想，在長期的教學過程中，起到潛移默化的作用。

農村英語教學提倡小班教學。走出當前農村英語教學的困區，小班制教學將是未來可選的最佳途徑。它將加強教師和學生之間的關系，使教師更好的因材施教，教師更容易根據課堂的情況及時地更變教學手段，充分發揮任務型教學手段，活躍課堂氣氛，使教師與學生在融洽的氣氛中完成教與學的任務。

總之，要大力發展欠發達地區、貧困偏遠農村初中英語教育，需要教師、學生、教育主管部門和社會的大力支持。所以我們要“以人為本，實施素質教育。發展能力，為學生的可持續發展服務。”針對上述原因，我們認真分析：到底是學生的能力不夠呢，還是教師在施教的過程中，沒有抓住問題的關鍵并用行之有效的方法去解決問題呢？不可否認，在農村學校的確有較城市學校更多的學習困難生，但我們的教學方法上不能說沒有不足。按理說，任何一個發育正常的學生，其生理條件沒有太大的差別，也就是說，他的大腦神經系統正常、思維活動能力正常、四肢的發育正常，只要會說流利的漢語，就足以使他們學好英語，然而，在實踐教學中的的確確地存在著這樣的現象：九年級的學生，連英語中的26個字母都寫不出來，甚至把一個簡單單詞中的字母寫得顛三倒四！