淺談《大學外語教學指南》背景下的大學英語教學改革

賀培杰

【摘要】《大學英語教學指南》研制背景下的大學英語教學發(fā)展與教材建設(shè)研討會召開，會上王守仁教授對大學英語課程總體設(shè)計思路進行了闡述。本文對新的大學英語課程總體思路以及其對大學英語教學改革的影響進行了簡單的分析和論述。

【關(guān)鍵詞】大學外語教學指南；大學英語課程總體設(shè)計思路

一、引言

2014年10月17日，大學英語教學發(fā)展與教材建設(shè)研討會于在上海外語教育出版社隆重舉行。此次研討會的目的旨在進一步探討《大學英語教學指南》的研制工作。教育部高等學校大學外語教學指導委員會主任委員王守仁教授和部分指導委員會委員出席并發(fā)言。

專家們就我國大學英語教學新的發(fā)展方向與《大學英語教學指南》研制等熱點問題進行了深入的研討，分析了大學英語課程設(shè)置、培養(yǎng)目標、教學手段、數(shù)字技術(shù)等方面的發(fā)展與變化對教育出版所帶來的影響，并對新時期的教學實踐、教材建設(shè)和師資培訓出謀劃策，提出了很多富有建設(shè)性和前瞻性的意見與建議。

本次研討會對于大學英語課程設(shè)計的總體思路進行了論述：以先進的外語課程理念為指導，立足國情，根據(jù)語言教學規(guī)律和學生學習需求，構(gòu)建科學、多元、多層次的課程體系；從英語能力、學業(yè)/學術(shù)英語能力、英語工作能力、跨文化交際能力等領(lǐng)域設(shè)計不同等級的教學目標；體現(xiàn)基礎(chǔ)性與應(yīng)用性，提供多種選擇，滿足大學生專業(yè)學習、考研深造、工作就業(yè)和個人興趣與發(fā)展等需要。

大學英語課程與高中英語課程相銜接，各高校可根據(jù)實際需要，自主確定起始階段，自主選擇教學目標。在三級目標體系中，基礎(chǔ)目標是英語入學水平較低的學生應(yīng)達到的基本要求；提高目標是大多數(shù)大學生應(yīng)達到的目標要求；發(fā)展目標是針對各高校人才培養(yǎng)計劃的特殊需要以及學生的能力、需求和興趣而提出的多元目標要求。分級目標為課程的靈活性和開放性提供了依據(jù)，有利于實施個性化教學。多元教學目標決定大學英語不是一門課程，而是由多門課程組成。大學英語課程根據(jù)教學內(nèi)容可分為通用英語、專門用途英語和通識教育類英語三個類別，每個類別的課程包括必修課、指定選修課與任意選修課。不同層次高校各個類別的課程所占比例應(yīng)有不同，并依此設(shè)計具有特色的個性化教學模塊。

二、新的大學英語課程體系

從上面的論述中，不難看出新的大學英語的課程設(shè)計思路具有自主，分級和多元三個特征。

（1）自主性

自主性即自主確定起始階段和教學目標。例如教育部直屬院校，“985”和“211”重點院校學生入學成績普遍較高，英語基礎(chǔ)普遍較好。大學英語四級考試的首次通過率較高。這類院校可以根據(jù)自身實際情況，確定較高的起始階段。如第一學期的教學目標為：完成基礎(chǔ)目標，即完成高中到大學的過渡，增加詞匯量和閱讀量，在聽說讀寫譯五個方面打下堅實的英語基礎(chǔ)。每一階段的教學目標如下：第二學期教學目標為：完成提高目標，即達到大學英語四級水平。第三學期的教學目標為：完成發(fā)展目標，即達到大學英語六級水平。第四學期目標為：完成專業(yè)學習、考研深造，工作就業(yè)和個人興趣與發(fā)展所需的英語基礎(chǔ)。普通高等院校可以參考以上內(nèi)容，根據(jù)自身實際情況進行適當調(diào)整。

（2）分級性

不同生源地的學生英語基礎(chǔ)差異較大。有些省市，如直轄市和沿海開放城市對英語教學投入較大，學生英語基礎(chǔ)較好。有些內(nèi)陸省市對英語投入相對偏小，學生英語基礎(chǔ)相對薄弱。因此，分級教學對于提高教學成效有其必要性。分級教學有利于做到因材施教，滿足學生個性化發(fā)展，提高學生學習的積極性，同時也有利于師資和合理配置。

關(guān)于大學英語的分級教學，各個院校可以根據(jù)學生水平和教師情況自行制定適合的分級方法。常見的分級方法是分A、B級，或是A、B、C級，或是A、B、C、D四個級別。其中最常見的分級方法是分為A、B兩級，并盡可能的增加A級班級數(shù)量，至少不少于20%，如果能夠有40%的學生在A級班級，更加符合規(guī)模和效益之間的關(guān)系，能夠取得更好的教學效果。

（3）多元性

根據(jù)王守仁教授的發(fā)言，大學英語不是一門課程，而是由多門課程組成。大學英語課程根據(jù)教學內(nèi)容可分為通用英語、專門用途英語和通識教育類英語三個類別，每個類別的課程包括必修課、指定選修課與任意選修課。

重點院校學生英語基礎(chǔ)較好，可以在第二學期組織學生參加大學英語四級考試，在第三學期組織學生參加大學英語六級考試。通過六級考試可以認定為修完大學英語課程。在第四學期可以由學生自主決定是否選修英語。

大學英語選修課應(yīng)具有多元化特征，可以開設(shè)的課程包括；英語基礎(chǔ)技能類課程，如大學英語聽說或大學英語基礎(chǔ)翻譯等；英語基礎(chǔ)技能類課程可以幫助學生提高英語基礎(chǔ)。商務(wù)英語類課程，如商務(wù)英語口語或外貿(mào)函電等。商務(wù)英語是學生在求職和就業(yè)中非常實用，是一門很受學生歡迎的課程。專業(yè)英語類課程，如會計英語或計算機英語等和專業(yè)相關(guān)的英語。專業(yè)英語類課程能夠為學生今后專業(yè)學習打下堅實的基礎(chǔ)。測試評價類英語，如雅思英語或托福英語等，這類課程可以滿足學生出國深造的英語學習需求。

三、結(jié)論

大學英語課程總體設(shè)計思路應(yīng)做到符合英語教學規(guī)律，既有利于學生的學習和發(fā)展，又有利于教師的教學和發(fā)展。

參考文獻：

[1]http：//paper.i21st.cn/story/93774.html