情感滲透教學(xué)法初探

張霞

摘要：列寧曾 經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的感情，就從沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求。”這句話(huà)充分闡釋了人的學(xué)習(xí)熱情、探究興趣、對(duì)知識(shí)的感悟、正確價(jià)值觀(guān)的養(yǎng)成，都有賴(lài)于情感的支撐。鑒于此認(rèn)識(shí)，在教學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中，依托自主合作探究式學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式，始終圍繞著“讓美的情感在課堂中流動(dòng)”這個(gè)主旨，著力探索情感滲透的教學(xué)方法，打造充滿(mǎn)生命靈動(dòng)的課堂，以情感喚醒情感，用激情點(diǎn)燃激情，真正做到以情明理、以情導(dǎo)行。

關(guān)鍵詞：情感滲透 藝術(shù)美 時(shí)代美 思辯美 創(chuàng)造美 體驗(yàn)美

列寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的感情，就從沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求。”這句話(huà)充分闡釋了人的學(xué)習(xí)熱情、探究興趣、對(duì)知識(shí)的感悟、正確價(jià)值觀(guān)的養(yǎng)成，都有賴(lài)于情感的支撐。鑒于此認(rèn)識(shí)，我在教學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中，依托自主合作探究式學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式，始終圍繞著“讓美的情感在課堂中流動(dòng)”這個(gè)主旨，著力探索情感滲透的教學(xué)方法，打造充滿(mǎn)生命靈動(dòng)的課堂，以情感喚醒情感，用激情點(diǎn)燃激情，真正做到以情明理、以情導(dǎo)行。

一、采用音頻、視頻等課件形式導(dǎo)入新課，讓課堂充滿(mǎn)主動(dòng)探究的藝術(shù)美

我始終把鮮活的時(shí)代氣息和先進(jìn)的教學(xué)手段的完美結(jié)合作為引導(dǎo)學(xué)生課堂探究的突破口，以美的靈動(dòng)激發(fā)他們的探究欲望。例如，我在講初一思想品德教材中的“怎樣過(guò)富有情趣的生活”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，以課件《朝陽(yáng)與夕陽(yáng)》的故事導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在欣賞唯美的夕陽(yáng)與朝陽(yáng)的同時(shí)，體會(huì)主人公態(tài)度由悲觀(guān)到樂(lè)觀(guān)的變化，激發(fā)起學(xué)生急于探究“態(tài)度與生活的關(guān)系”的欲望，讓學(xué)生的思維真正動(dòng)起了來(lái)，做到自主探究。有了探究欲望的課堂，過(guò)去的那種索然無(wú)味與形式化便蕩然無(wú)存，收到事半功倍的效果。

二、自主探究環(huán)節(jié)做到探究?jī)?nèi)容與時(shí)政熱點(diǎn)相結(jié)合，讓課堂充滿(mǎn)時(shí)代美

時(shí)政教育與思想政治課教學(xué)相結(jié)合，不僅可以讓學(xué)生在了解最新的國(guó)內(nèi)、國(guó)際信息的同時(shí)，感受思想政治課與最新時(shí)政信息的緊密聯(lián)系，而且還可以讓學(xué)生在了解社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的同時(shí)，感受思想政治課教學(xué)與黨和國(guó)家的方針政策以及人民群眾關(guān)注的重大問(wèn)題的緊密聯(lián)系，所以我把教學(xué)內(nèi)容探究與時(shí)政熱點(diǎn)相結(jié)合，以學(xué)科自身的魅力來(lái)喚起學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、民族精神，讓教學(xué)內(nèi)容時(shí)事化，充滿(mǎn)時(shí)代美。

例如，在講初三思想品德教材中“個(gè)人與班集體的關(guān)系到底是怎樣的”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和年齡特點(diǎn)，注重從學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使教學(xué)貼近學(xué)生，更具有時(shí)代美。課堂伊始，我出示音像視頻“劉翔破紀(jì)錄”與“翔之隊(duì)”的事例，把握住了學(xué)生的興奮點(diǎn)，所舉的例子具有強(qiáng)烈時(shí)代性，并且是他們熟悉并感興趣的，這樣就緊緊地吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生在強(qiáng)烈感受時(shí)代美的同時(shí)，明確知識(shí)的生成過(guò)程，培養(yǎng)了他們的分析、探究問(wèn)題的能力，在感受時(shí)代美的基礎(chǔ)上使情感升華，進(jìn)而熱愛(ài)我們的集體，熱愛(ài)我們的時(shí)代，熱愛(ài)我們的國(guó)家和民族。

三、合作交流環(huán)節(jié)鼓勵(lì)爭(zhēng)論、探究和觀(guān)點(diǎn)的碰撞，讓課堂充滿(mǎn)思辯美

合作學(xué)習(xí)旨在發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我在合作環(huán)節(jié)的教學(xué)，注重學(xué)生的自主探索、合作交流能力的培養(yǎng)的同時(shí)，特別注重學(xué)生思辯能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)思考辯論，形成正確的情感體驗(yàn)，達(dá)成思品課教學(xué)的三維目標(biāo)。例如，我在講《身邊的誘惑》時(shí)，設(shè)置了“上網(wǎng)的利與弊”的辯題，讓學(xué)生在爭(zhēng)論，探究和觀(guān)點(diǎn)的碰撞中懂獲取正確的知識(shí)，形成理性、全面的上網(wǎng)利弊觀(guān)，使課堂充滿(mǎn)思辯美，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)積極健康生活情趣的情感滲透。

四、展示環(huán)節(jié)注重挖掘?qū)W生自身潛能，讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)創(chuàng)造美

展示環(huán)節(jié)教學(xué)的目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從不同層面、不同角度形成正確的學(xué)習(xí)方法和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生健康全面的自身素質(zhì)。我在教學(xué)實(shí)踐中，既注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又注重挖掘?qū)W生自身潛能，挖掘創(chuàng)造力，讓學(xué)生在創(chuàng)造中體驗(yàn)美，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)創(chuàng)造美。例如在學(xué)習(xí)《生活中有是非善惡》這一框題時(shí)，大家自主合作學(xué)習(xí)后，交流生活中追求真、善、美的做法時(shí)，孫軒同學(xué)針對(duì)當(dāng)前的汶川地震事件，創(chuàng)作了一首五言詩(shī)《念蜀中》，詩(shī)文為“我哭淚雨零，心哀似亂篷。恨不生雙翼，一鳴到蜀中。”創(chuàng)造性地表達(dá)了自己的向善之情，在班級(jí)引起強(qiáng)烈共鳴。當(dāng)然創(chuàng)造的形式有很多，可以是一句人生格言，也可以是一幅畫(huà)等等。

五、分層次達(dá)成目標(biāo)，讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)成功體驗(yàn)美

著名教育家第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。基于這一認(rèn)知，我在課堂教學(xué)中始終貫徹“面向全體、分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)成功的光輝，讓每個(gè)生命靈動(dòng)”的主旨，切實(shí)做到讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)努力，體會(huì)到成功的快樂(lè)。

如平時(shí)的測(cè)試，如果試卷有一定難度，我會(huì)悄悄地提前向他們滲透一些，或直接告訴他，明天我們就考這張?jiān)嚲恚裢碛行判陌焉厦娴念}弄明白嗎？因?yàn)橛忻魈炜荚囘@個(gè)動(dòng)力，他們會(huì)想法設(shè)法去主動(dòng)把試卷上的題弄懂弄明白的，而這不正是我們測(cè)試的目的嗎。測(cè)試時(shí)，他們是滿(mǎn)懷信心而不是忐忑不安，他們和優(yōu)等生一樣品嘗成功的喜悅。這樣，他們對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)興趣倍增，對(duì)學(xué)好政治充滿(mǎn)信心。長(zhǎng)此下去，良性循環(huán)再次形成，課堂充滿(mǎn)了成功的光輝和每個(gè)生命的靈動(dòng)，達(dá)到了教書(shū)育人的目的。

兩年來(lái)，我依托自主合作探究式學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式，始終圍繞著“讓美的情感在課堂中流動(dòng)”這個(gè)主旨，在教學(xué)生涯中實(shí)踐著，探索著……一路走來(lái)，經(jīng)歷了“山重水復(fù)”的困惑，欣享了“柳暗花明”的暢然。在這期間，我和學(xué)生一起共成長(zhǎng)，由剛開(kāi)始的束手無(wú)策到現(xiàn)在的胸有成竹，從課堂上的雜而無(wú)序到現(xiàn)在的活而有序，充滿(mǎn)美的情感滲透，達(dá)到了比較好的教學(xué)效果。

情感滲透教學(xué)法實(shí)施兩年以來(lái)，在取得一定成效的同時(shí)，也面臨著一些困惑，如“應(yīng)如何讓情感滲透保持鮮活的生命力，教師應(yīng)怎樣開(kāi)辟情感滲透的新途徑”等問(wèn)題，尚需繼續(xù)探索。總之，在教研教改探索的道路上，我將持之以恒，勇往直前！