培養語言品味能力淺議

鐘小蓉

讀通任何一篇文章都需要對文中的語言有正確的理解，我們可以說，品味語言是讀懂文章的基礎。初中語文新課程標準中對學生的閱讀有具體的要求，即在通讀課文的基礎上，理解文章的主要內容，理清思路，并能夠推敲和品味重要的詞語、句段在文中的含義和作用，同時能夠品味文章當中富有表現力的語言等。文學大師高爾基也曾所：“語言是文學的第一要素。”以上內容表明，在初中語文閱讀教學中，品味語言是主要任務，因此，在日常的教學工作中，教師要加強對學生語言品味能力的培養。筆者在本文中將對這一話題談幾點粗淺的看法，希望能夠對廣大同仁有所幫助。

一、加強誦讀，感知語言

古語云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”“讀書破萬卷，下筆如有神。”從古人總結的經驗中，我們可以了解到，誦讀是積累語言的重要方法，是品味語言的基本方法。通過誦讀，學生能夠積累大量的妙語佳句、精彩段落、優美篇章等。洪鎮濤老師曾說：“通過誦讀，可以讓學生推敲、比較、品味文章當中語言的巧用、妙用，進而形成語感。”由此可知，誦讀是了解文章內容的前提，而且學生通過反復誦讀和品味能夠增強語感。誦讀對于品味文本語言的作用是非常明顯的，針對初中生的誦讀情況，教師應該對他們的朗讀提出具體的要求，包括放膽、適宜、反復三個層次，首先，通過以境促讀、以說促讀、以聽促讀等方法讓學生大膽誦讀；然后，教師就要因材施教，選擇適合他們誦讀的文章；最后讓學生反復誦讀有興趣的文章，進而增強他們的語感。總之，語文課堂上要有讀書聲，沒有讀書聲的語文課是呆板的。同時，師生之間要動起來，通過師生對話，引導學生探究文本，并強調理解知識的過程與方法。放情朗讀、盡情品味語言是具體的朗讀技巧的追求，同時也使人在細節的追求中深入地品味到文本言語的精粹。比如，在教學《土地的誓言》時，教師可以在背景音樂的伴奏下聲情并茂地朗讀文章，讓學生進入到文章營造的氛圍中，在理解了文章的情感基調后讓學生反復閱讀，自己感受，進而領會和品味文章語言的獨特魅力。

二、字斟句酌，培養語感

現行的初中語文教材中的文章內容非常豐富，而且體裁多種多樣，各有特點。這些專家精挑細選的文章都是培養學生語感的好材料。葉圣陶先生說過：“一字未宜忽，語語悟其神。”意思是，讀書要悟出文章中傳神的字字語語。作為初中語文教師，在教學的過長中要善于引導學生品味語言，引導他們對文中的關鍵詞、重要語句進行品析、揣摩、感悟，品味出隱藏的含義，感受文字背后的精彩，培養學生的語感。

我國歷代文人們非常注重文字的提煉，如語言大師朱光潛曾表示：“無論是閱讀還是寫作，我們必須要有一字不肯放松的精神。”這就是說寫文章要字斟句酌，甚至要“咬文嚼字”。唐代文人韓愈在聽到賈島的詩句：“鳥宿池邊樹，僧推月下門”后，勸說賈島把“推”改為“敲”，而且古今文人都認為“敲”比“推”好，其實，這不僅僅是文字上的差別，兩個字體現出的意境也是不同的，“推”可以無聲，“敲”字剝啄有聲，驚起了宿鳥，打破了岑寂，更符合詩歌的意境。在品味語言的過程中，教師也應當引導學生發揮這種精神，對文章的關鍵詞語、重要語句等字斟句酌，品味語言運用之妙、之美。

三、模仿運用，積累語言

語文作為一門語言學科，學習目的是為了能夠運用，包括口頭表達和書面表達，但是很多初中生到畢業時也不能寫出語言通順、連貫的作文，這與教師不重視對學生的語言文字訓練有很大的關系，導致了大量優美的句段、篇章成為了學生記憶倉庫中的積壓品，而無法成為運用語言的素材。西方有句關于學習的名言：“我聽見了，就忘記了；我看見了，就領會了；我做過了，就理解了。”這句話表明了學習和實踐的緊密聯系，而且語文教學也能從中得到啟示，即語文教學必須要注重語言習得訓練，加強背誦、復述、仿寫等積累性、運用性的訓練，尤其是文章中的精彩語句、優美段落要多進行仿句、仿段訓練。如古詩詞和現代詩歌，因為詩歌具有韻律美和結構美，其語言雖然簡短，但是含義深遠，蘊含著濃厚的情感，是學生進行仿寫的最佳素材。

綜上所述，培養初中生品味語言的能力是語文教學的一項主要任務，作為教師，應當引導學生感悟和品味課內外文章當中的語言，增強他們的語感，提升他們的語言運用能力，最終達到學以致用的目的。

★作者單位：江西贛州市黃金中學。