如何實現小學數學課堂教學的有效性

黃素真

【摘 要】教與學是課堂教學的兩個方面。如何實現小學數學課堂教學的有效性，首先得明確教與學的有效性，在課堂上須重視“學”，促進“學”，課后還須注重教與學的反思，保證教學更有成效。

【關鍵詞】數學；教學；有效

教與學，重點是學，學態度、學方法、學思想、學會、會學等等，教是輔導，服務于學，最終是為了不教。所以如何讓課堂充滿生機和活力，讓學生成為學習的主人，真正實現數學課堂教學的有效性呢？蘇霍姆林斯基曾有過這樣一段精辟的論斷：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。”在教學中創設某種情境，把問題隱藏在情境之中，將會引起學生迫不及待地探索研究的興趣，這樣，課堂上學生積極主動、興趣盎然，調動了學生的積極性，提高課堂教學的有效性。

一、明確教學的有效性

這里所說的有效性，主要指的是課堂教學過程中，教的有效性與學的有效性。

（一）教的有效性

教的有效性指的是教學方法不僅注重形式，更要注重內容，應追求形式與內容的完美結合，簡單地說，就是你在課堂上運用各種方法要有教學效益，不能為了使用方法而使用方法，諸如當前的情境教學、合作學習、探究學習等，都應為了實現某一教學目標而采用，而不是為了追求這一形式而運用。 因而，有效教學關注教學效益，要求教師要有時間與效益的觀念。教師在教學時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把效益理解為“花最少的時間教最多的內容”，教學效益不同于生產效益，它不是取決于教多少內容，而是取決于單位時間內學生的學習效果。 有效教學需要教師具備反思意識。即要求教師不斷地反思自己日常教學行為，不斷地追問自己：什么樣的教學是有效的，我的教學哪些是有效的，哪些是無效的或低效的，有沒有比我更有效的教學。

（二）學的有效性

上課專心聽講，認真學習，不講話，是不是就能一定把學習搞好呢？答案是不一定。也就是說，一個人的學習是否有效，并不與這個人的一些外在的表現相關聯。只有當這種外面學習的表現是因為內在學習的動機的自然流露時，外在的表現才能顯現出學習狀態的某些特征。那什么樣的學習是有效的學習呢？

（1）積極、主動地參與學習。這里所說的積極主動的參與學習，是學習者在學習過程中自然流露出來了，不是為了給別人看而做作出來的，做作出來的積極性是被動的、應付式的，他不是學習者真實學習情感的流露。只有真正發自于學習者內心的積極性、主動性，才能促進學習者提高學習效率，實現有效學習。

（2）實實在在地體驗學習過程。學習任何知識都需要學習者有一個全面、深入的體驗過程，學習者只有在實實在在地體驗過程中，才能感受到知識形成的過程與脈絡，才能體味到學習的三味，才能把知識一點一滴地融化在自己的血液中。那些蜻蜓點水式地學習的人，是很難把握所要學習知識的核心。

（3）掌握學習方法是學習的首要。學習知識的過程不只是針對某一個知識點進行的點對點的學習，而是借助對某一個有代表性的學習內容的學習，以期達到對點所在面上所有內容的全面把握，這就是要求學習者不僅僅把學習的內容作為學習重點，更要把學會學習的方法作為學習的重中之重。只有掌握了相應的學習方法，學習的效率才能提高，學習才能真正到學習的目的。

二、課堂教學中重視“學”，讓學生自主探究，促進主動學習

荷蘭數學家弗賴登塔爾說過：“學習數學的唯一正確方法是實行再創造，也就是有學生把本人要學習的東西自己去發現或創造出來；教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創造工作，而不是把現成的知識灌輸給學生。”數學課堂教學中，就需要教師思考如何激發學生的學習興趣，引發問題意識，啟迪數學思維。

情境的表現形式是多種多樣的，如以問題情境為基礎的教學有利于激發學生的學習動機和探索欲望。當然，問題情境的創設方法還有很多，如做游戲、講故事、直觀演示、模擬表演等，不管用哪種方式來創設，只要在數學課堂中，重視調動學生的主動“學”，重視學生已有的生活經驗，激發學生的樂趣和探究欲望，學生就能主動地參與教學活動。

三、注重教與學的反思，保證數學教學更有成效

記得有人說過，“教學永遠是一門遺憾的藝術”。其實，面對新課程標準的課堂教學也不例外。任何一堂課，當你課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾，這就要求教師每上完一節課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際的吻合狀況、學生學習狀況、教師調控狀況。課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出帶有規律的東西。另一方面是讓學生在不斷“反思”中學習。當數學活動結束后，要引導學生反思整個探索過程和所獲得結論的合理性，以獲得成功的體驗。

總之，教師在數學學習中，只有做到“心中有學生”，保證學生學習興趣，使學生愛學；善于創造條件，讓教學準備的預設更加全面多元、富有彈性，保證課堂教學有效益，使學生能習；改進數學教學方法，不斷加強教與學的反思，使學生會學。讓課堂充滿生機和活力，讓學生成為學習的主人。讓學生有展示自己的才華舞臺，培養學生的創造力，獲得成功的喜悅，從而提高數學教學的有效性。