初中語文教師應把生活帶進課堂

張晨雪

【摘 要】語文即生活，生活即語文，這一理念在新課程中得到了充分的發揮。教師要引領學生走進文本，又要走出文本，把對文本的感悟和生活體驗結合起來，使靜態的語言文字在學生的心中跳起來，變成動態的畫，變成充滿生命活力的畫。

【關鍵詞】課堂教學；理念；主旋律；探究

在初中語文教學中加強生活知識和常識的教育，增強學生的生活體驗，既有利于陶冶學生的情操，提高學生的生活能力和綜合素養，又有利于開發學生的智力，培養創新精神和創新能力，增強學習積極性，提高學生的語文水平。

一、初中語文教師應具備民主、開放、科學的課程理念

教師要鍛煉并形成課程開發的能力，以便讓課堂充滿生命的活力，充滿夢想與激情。讓學生與名師、名家對話，在音樂詩歌中沉醉。在課堂上，教師應經常結合課文，拓展內容，目的是為學生打開一扇文學的窗口，熏陶、感染他們。如在學習了《荷花》后，教師可以給學生讀冰心的《紅蓮》，讀楊萬里、席幕容的詩。課堂是學生學習的主陣地，學生對課堂需要是不斷變化的，教師要時時研究學生的學習需求，樹立為學生的發展服務的意識，把懷疑、思考、發現、探究、時尚、生活帶進課堂，使課堂成為學生思維碰撞的場所，成為學生享受學習快樂的樂園，成為心靈放飛的天空，真正使他們在課堂上凸顯個性，張揚個性，自主創新，獲得支持與成功。實踐證明，初中語文課堂教學中民主、開放的氛圍可以增強學生走進實際生活的感受和體驗，既有利于陶冶學生的情操，提高學生的審美能力和綜合素養，又有利于開發學生的智力，培養創新精神和創新能力，增強學習積極性，提高學生的語文水平。作為一名教師，在教學過程中，還是要加強學習和研究，學習教育教學理論、學習新的教學理念、學習好的教學方法，另外還要老老實實研究教材、研究教法、研究學法。在課程改革中，我們只有領悟課程改革的理念，理解實驗教材的特點，研究好教材，才有可能搞好教學工作。

二、讓思考和發現、閱讀和提問成為語文課堂教學的主旋律

新課程使教師認識到，學生的大腦不是一個盛知識的容器，而是一個應點燃的火種。教師應該點火，而不是灌水。在課堂上，教師要引導學生學會用自己的頭腦去思考，去分析，要有自己獨立的見解，要說出自己的看法，亮出自己的態度。要讓學生敢想，敢說，開放思維。教師要關注每一個學生的意見，傾聽不同的聲音。這就要求教師創設一個平等交流的氛圍，學生可以自由討論，以此激發學生的創造性思維，鍛煉學生多角度看問題，分析問題的能力。《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。因此，教師應當引導學生自己去閱讀文本，潛心體會，去發現自己最感動的地方，最受觸動的地方。只有通過與文本的“零距離”接觸，學生的感受才是“原汁原味”的，才是“超級震撼”的。然后師生、生生、文本之間才可能進行對話、交流。對話的前提是師生雙方必須都有“底氣”，要有自己的認識和想法，有自己的發現。教師不能再抱著底牌，讓學生來猜，而應該和學生一起走進文本，一起研究，一起感悟，甚至感動。因為“閱讀是個性化行為”，學生和教師的知識水平不同，生活經歷不同，情感體驗不同，審美經驗和個性特點不同，所以對文本的理解也就不同。教師不能把自己的體驗強加給學生，只能懷著一顆童心，以孩子的角度重新理解課文。學貴有疑。只有敢于懷疑，才可能去推翻舊的，創造新的，假如達爾文不去懷疑，迦利略不去懷疑，哥白尼不去懷疑，王充不去懷疑，我們今天的生活將大相徑庭。我們只會因循守舊，固步自封。因此，課堂上應是懷疑與思辯的地方。教師應該引導學生敢于質疑，敢于懷疑。只有這樣，學生才有希望，才有個性，才有進步。所以，教師在課堂上應經常問學生，你有什么疑問嗎？鼓勵他們大膽懷疑，向教材、教師挑戰。并接受他們的看法，表揚了他們的鉆研、質疑精神。

三、語文教師應有意識在課堂上引導學生探究

未成年學生都具有探究的天性。他們常常對未知的事物充滿好奇。經常有學生偷偷地在課桌下看《小哥白尼》、《十萬個為什么》，可以說，只要教師引導得法，學生會樂此不疲地去探究未知的問題。這種興趣、渴望，正是最寶貴的學習動力。所以，在課堂上，教師要鼓勵學生，激發他們的自信，讓每一個學生都能自主探究，成為一名探究者。教師則以幫助者、合格者、參與者的面貌出現，給他們出謀劃策，指導方法，讓學生在探究的過程中體會到求知的樂趣。新課程要求改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，加強課程內容與學生生活及現代生活和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和基本技能。所以，引導學生善于把不同學科的知識整合起來，并形成超文本的信息量，在探究中學習，在學習中體驗，在過程中享受，是教師的本職。

新課程給師生雙方提出了新的挑戰，它要求學生要改變學習方式，由被動接受、記憶、模仿的過程變為主動探究，自主發現，合作交流的過程；要求教師的教學方式也發生變化，教師不再告訴，不再包辦代替，教師成為學生學習的組織者、促進者，將生活帶進課堂，帶進學生的心里。

參考文獻：

[1]《新課程背景下的語文課堂教學》叢書實驗稿，2014.12

[2]《新時代教師應讀的60本書》系列叢書，2013.10