讓詩(shī)心飛揚(yáng)

李清

2014年9月蘇教版語(yǔ)文教材進(jìn)行了改編，必修一中“向青春舉杯”專題刪去《致青年公民》《十八歲和其他》《我的四季》《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》以及《我的五樣》，保留《沁園春·長(zhǎng)沙》《相信未來(lái)》《六月，我們看海去》，增加舒婷《致橡樹》、海子《面朝大海，春暖花開》、法國(guó)詩(shī)人保爾·福爾《回旋舞》、戴望舒《雨巷》、卞之琳《斷章》以及鄭愁予《錯(cuò)誤》，這九首中外現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌分為三個(gè)版塊——吟誦青春、回旋舞、光陰的故事。

面對(duì)突然增加的現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌教學(xué)，師生們都犯了愁。一是因?yàn)榻K高考試卷并不涉及現(xiàn)代詩(shī)歌，連作文也是“文體不限，詩(shī)歌除外”；二是因?yàn)楝F(xiàn)代詩(shī)歌簡(jiǎn)單易懂，無(wú)從賞析。其實(shí)，現(xiàn)代詩(shī)歌雖然形式較散文、小說(shuō)短小，但內(nèi)蘊(yùn)并不單薄，讀者的回味也不乏力。而一些源自詩(shī)人剎那靈感，經(jīng)過(guò)詩(shī)人簡(jiǎn)筆勾勒，能引起讀者心靈悸動(dòng)的小詩(shī)往往讓人們難以忘懷，堪稱經(jīng)典。究竟怎樣才能幫助學(xué)生讀懂詩(shī)歌，領(lǐng)略這種純粹、精微、含蓄的文學(xué)藝術(shù)，讓其在詩(shī)歌閱讀中滋養(yǎng)心性，提高審美？

一、關(guān)注背景，把握主旨

背景是詩(shī)歌的“大語(yǔ)境”，是對(duì)人物、事件起解釋作用的歷史情況或現(xiàn)實(shí)環(huán)境。“文章合為時(shí)而著，詩(shī)歌合為事而作”正是對(duì)背景的正確闡釋。教授《雨巷》時(shí)，如果了解到這首詩(shī)寫于國(guó)家危難之時(shí)的1927年，作者因參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江友人家里，在孤寂中咀嚼大革命失敗后的幻滅與痛苦，內(nèi)心迷茫，我們便不會(huì)將這首詩(shī)的主旨把握停留在愛(ài)情的層面。

二、關(guān)注意象，體悟意境

意象是中國(guó)詩(shī)學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵概念，艾青曾對(duì)意象進(jìn)行詩(shī)意的描繪：“意象：翻飛在花叢，在草間，在泥沙的淺黃的路上，在靜寂而又炎熱的陽(yáng)光中……它是蝴蝶——當(dāng)它終于被捉住，而拍動(dòng)翅膀后，真實(shí)的形體與璀璨的顏色，伏貼在雪白的紙上。”艾青告訴我們：意象是詩(shī)人感覺(jué)并寫入詩(shī)中的具體事物。詩(shī)意含蓄、朦朧，實(shí)際就是意象這一精靈在搞怪。《斷章》中圍繞“你”這一畫面主體人物，設(shè)置橋、風(fēng)景以及樓上看風(fēng)景的人這三個(gè)意象。作者把這些看來(lái)零亂的人和物，巧妙地組織在一個(gè)框架中，構(gòu)成了一幅水墨丹青小品。《面朝大海，春暖花開》中大海是核心的意象，大海對(duì)詩(shī)人而言既陌生又極有誘惑力。詩(shī)人理解的“幸福”生活是平凡人的生活（“關(guān)心蔬菜和糧食”），是自由、閑散的生活（“喂馬”、“劈柴”、“周游世界”），是隱逸詩(shī)人的生活（“面朝大海、春暖花開”）。

三、關(guān)注技法，體味情感

選定意象就要描繪意象，描繪意象就要采用藝術(shù)手法。我們讀詩(shī)，在明白詩(shī)歌內(nèi)容的前提下，還要探究詩(shī)歌運(yùn)用藝術(shù)手法后達(dá)到的效果。首先，賞析修辭手法的運(yùn)用：詩(shī)中用了何種修辭，是怎樣運(yùn)用的，有怎樣的效果。《致橡樹》中詩(shī)人將自己比喻為在橡樹身旁并排站立的高大挺拔的木棉，熱情而坦誠(chéng)地歌唱自己的人格理想以及要求比肩而立、各自獨(dú)立又深情對(duì)望的愛(ài)情觀。

其次，賞析句式結(jié)構(gòu)、音韻節(jié)奏、長(zhǎng)短句整散句的運(yùn)用。《回旋舞》不僅內(nèi)容上以“回旋舞”為意象用童話般的想象展示了“大同世界”的美好愿望，在形式上也構(gòu)成了“回旋舞”一樣首尾相連的環(huán)式結(jié)構(gòu)，富于形式美。《斷章》詩(shī)形自由，音韻優(yōu)雅柔和（抱韻、內(nèi)韻，每行三頓）。

再次，賞析象征性表現(xiàn)手法的運(yùn)用。象征物之間因?yàn)橛心撤N相似的特點(diǎn)，從而能夠引起由此及彼的聯(lián)想。戴望舒曾留學(xué)法國(guó)，受到法國(guó)象征學(xué)派的影響，他也受古詩(shī)詞啟發(fā)（南唐李璟有名句“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”），用雨中丁香結(jié)作為人們愁心的象征。了解了象征含義后，這首詩(shī)的內(nèi)涵意蘊(yùn)頓時(shí)豐富起來(lái)。

四、關(guān)注語(yǔ)言，體會(huì)美感

詩(shī)歌“言約而意豐”，“言有盡而意無(wú)窮”，經(jīng)典的詩(shī)歌往往在煉意、煉字上有獨(dú)到之處。賞析品味詩(shī)歌的語(yǔ)言不僅可以更好地感受現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌的魅力，還可以培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。“現(xiàn)代抒情詩(shī)絕唱”《錯(cuò)誤》一詩(shī)最讓人激賞的字眼是“美麗的錯(cuò)誤”，與她越來(lái)越近確實(shí)是美麗的，但不能相見(jiàn)無(wú)疑是一個(gè)錯(cuò)誤，詩(shī)人把兩個(gè)相互矛盾的詞組合在一起，真可謂妙筆生花。《致橡樹》的構(gòu)思新穎，富有濃郁的抒情色彩，語(yǔ)言精美，具有鮮明的個(gè)人風(fēng)格。“我有我紅碩的花朵，像沉重的嘆息，又像英勇的火炬”中“紅碩”一詞用得端莊大方，毫無(wú)諂媚，展現(xiàn)了現(xiàn)代女性的青春美。

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，詩(shī)歌作為文化瑰寶詩(shī)中光芒四射。現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌形式自由、內(nèi)容豐富、充滿活力，正適合詩(shī)樣年華的高中生賞析、品讀。蘇教版高中語(yǔ)文五冊(cè)教材中，共選擇了中外現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌19首，并配套編寫了《現(xiàn)代詩(shī)歌選讀》一書，設(shè)置“夢(mèng)幻與詩(shī)”“人生況味”“知性永駐”“吟唱自然”“蒼茫大地”“歷史悠思”“愛(ài)心永恒”“詩(shī)人天職”等八個(gè)專題，每個(gè)專題主要由導(dǎo)語(yǔ)、選詩(shī)、資料鏈接、品讀與探討、積累與應(yīng)用等部分組成，共輯錄38首中外經(jīng)典詩(shī)作，內(nèi)容豐富、視角寬廣，不遺余力引導(dǎo)學(xué)生去鑒賞摘抄創(chuàng)作，難能可貴。

★作者單位：江蘇金湖中學(xué)。