基于生命教育特色的學(xué)校文化建設(shè)的實(shí)踐與思考

王彬　陳喜

[摘要]生命教育思想主張以生命為教育的基點(diǎn)，為生命的成長創(chuàng)造條件，促進(jìn)生命的完善，提升生命的價(jià)值。學(xué)校開展生命教育，就是要把對生命的尊重、理解、關(guān)愛、信任、成全，在具體的教育過程中體現(xiàn)出來。學(xué)校發(fā)展需要文化引領(lǐng)，關(guān)注生命教育，把生命教育特色滲透到學(xué)校文化建設(shè)之中。在教育教學(xué)實(shí)踐中，充分挖掘其管理與育人的價(jià)值，構(gòu)建以生命教育為核心的校園文化，促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]生命教育學(xué)校文化思考實(shí)踐

[中圖分類號(hào)]G637[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）180101

自從上世紀(jì)六十年代，美國學(xué)者杰·唐納·華特士首次提出生命教育思想，并開始倡導(dǎo)和踐行生命教育以來，生命教育的意義逐漸被社會(huì)所認(rèn)識(shí)。教育家蘇霍姆林斯基說過：“請你記住，教育首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈。”生命教育就是對每個(gè)孩子的一份真愛、一份關(guān)注、一份尊重、一份賞識(shí)、一份等待、一份寬容，它努力培植的是對生命的敏感，關(guān)注所有生命的價(jià)值，肯定所有生命的意義

一、生命教育特色的學(xué)校文化建設(shè)的理性思考

（一）生命教育的理解

生命教育顧名思義就是有關(guān)生命的教育，它是教育的原基點(diǎn)。黃克劍教授在他所提倡的“生命教育”理念中認(rèn)為：教育的功能在于“傳授知識(shí)，啟迪智慧，點(diǎn)化或潤澤生命”。21世紀(jì)，教育的根本目的是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，這一點(diǎn)與生命教育的實(shí)質(zhì)是相契合的。生命教育是一種個(gè)性化、個(gè)人化教育，它面對的對象是“一個(gè)個(gè)永無重復(fù)、永難窮盡的生命個(gè)體，始終以成全每一個(gè)健全和富有個(gè)性的人為自己最為根本的目的”，它努力培植的是對生命的敏感，關(guān)注所有生命的價(jià)值，肯定所有生命的意義，是富有創(chuàng)造力的老師們展示自我才華和體現(xiàn)自我價(jià)值的舞臺(tái)。

（二）學(xué)校文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)

學(xué)校文化包括物質(zhì)文化與精神文化兩大部分。物質(zhì)文化以校園環(huán)境、整體格局、人文景觀、文化設(shè)施等作為其物質(zhì)載體，構(gòu)成校園文化的物質(zhì)內(nèi)容與發(fā)展前提；而精神文化則是校園文化的核心內(nèi)容，包括學(xué)校傳統(tǒng)、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、禮儀規(guī)范、人際關(guān)系等因素，由此反映一個(gè)學(xué)校的本質(zhì)特征與精神風(fēng)貌，對學(xué)校成員尤其是學(xué)生產(chǎn)生直接、深刻、持久的影響。學(xué)校教育應(yīng)該是人的教育，人的教育必須首先尊重人，尊重個(gè)性，必須培養(yǎng)健全的人格，培養(yǎng)人的關(guān)切心，培養(yǎng)人的批判性思維能力和創(chuàng)造力。

二、生命教育特色的學(xué)校文化建設(shè)的實(shí)踐策略

基于生命教育特色的學(xué)校文化建設(shè)的研究，目的就是努力構(gòu)建校園的社會(huì)生態(tài)環(huán)境、自然生態(tài)環(huán)境和人文生態(tài)環(huán)境，豐富校園文化生活，營造積極向上、健康活潑、格調(diào)高雅、快樂和諧的校園文化氛圍，從而促使我校學(xué)生內(nèi)心環(huán)境的構(gòu)建與和諧發(fā)展，使教師活得幸福，教得精神，使學(xué)生過得開心，學(xué)得主動(dòng)，形成我校以生命為基點(diǎn)的校園文化特質(zhì)。

（一）生命教育特色育人環(huán)境的營造

首先是精神引領(lǐng)。培養(yǎng)人，是學(xué)校教育的原點(diǎn)，也是終點(diǎn)。學(xué)校要致力于構(gòu)建以生命教育為主題的校園文化，通過學(xué)校育人目標(biāo)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等不同側(cè)面對個(gè)體生命提出要求，引領(lǐng)師生領(lǐng)悟生命價(jià)值、走向崇高。學(xué)校要做的就是借構(gòu)建以生命教育為主題的校園文化系統(tǒng)為契機(jī)，嚴(yán)格要求廣大師生言行，認(rèn)真落實(shí)學(xué)校校訓(xùn)、辦學(xué)理念、育人目標(biāo)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，用學(xué)校精神引領(lǐng)師生走上精彩的人生之路。

其次是環(huán)境育人。根據(jù)生命教育的理念，對學(xué)校的環(huán)境進(jìn)行合理整治、規(guī)劃與布置，努力把學(xué)校布置成既能體現(xiàn)人文關(guān)懷，又能起到熏陶感染作用的人性化的溫馨家園，讓校園的每一塊墻壁會(huì)說話，讓校園的每一個(gè)角落都是安全、舒適的，以有利于學(xué)生身心健康成長，從而促進(jìn)學(xué)生生命發(fā)展的不斷完善和提升。以“生命教育”為主題，進(jìn)行校園文化和班級(jí)文化建設(shè)。通過對學(xué)校的櫥窗文化、走廊文化、班級(jí)文化進(jìn)行設(shè)計(jì)，用學(xué)生優(yōu)秀的書畫作品、創(chuàng)新設(shè)計(jì)比賽作品以及有創(chuàng)意的不同主題的圖案和作品，來美化校園的櫥窗、走廊及班級(jí)的墻壁、板報(bào)，實(shí)現(xiàn)校園文化和特色項(xiàng)目的有機(jī)整合，使整個(gè)校園凸出鮮明的“生命教育”的特征。具體可分為：（1）樓層文化。（2）景觀文化。（3）道路文化。給學(xué)校道路命名，寄予師生對走好人生之路的希望。（4）墻壁文化。名人談生命的名言言簡意賅，發(fā)人深省。（5）班級(jí)文化。制作班級(jí)個(gè)性名片，共同制定班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，板報(bào)常換常新，教室外面的墻壁就是學(xué)生展示書畫作品、優(yōu)秀作文的舞臺(tái)，讓學(xué)生充分享受集體生活的自豪與樂趣。（6）辦公室文化。彰顯教師主人翁地位，讓辦公室成為一個(gè)個(gè)溫馨的小家，學(xué)校就是一個(gè)大家庭。（7）網(wǎng)絡(luò)文化。打造校園的生命教育網(wǎng)站，建設(shè)生命教育對外交流的平臺(tái)。（8）視聽文化。

（二）生命教育特色課程文化的塑造

首先是開好國家課程，把生命教育滲透其中。國家課程的權(quán)威性、科學(xué)性、基礎(chǔ)性不容置疑，挖掘和發(fā)現(xiàn)國家課程中的生命教育因素是我們對學(xué)生進(jìn)行生命教育不可丟失的寶貴資源，初中各學(xué)科都蘊(yùn)含著大量對學(xué)生進(jìn)行生命教育的寶貴內(nèi)容。學(xué)科教學(xué)作為學(xué)校實(shí)施教育活動(dòng)最經(jīng)常、最有效的途徑，在其中對學(xué)生滲透生命教育應(yīng)成為以生命教育為主題的校園文化建設(shè)工作的最主要方式。

其次是開發(fā)校本課程，把生命教育課程專題化。為彌補(bǔ)學(xué)校生命教育零散、不成系統(tǒng)的不足，立足校本，我校根據(jù)實(shí)際，組織教師開發(fā)《初中學(xué)校生命教育讀本》系列校本教材，初一至初三年級(jí)各一冊，共三冊。按了解生命現(xiàn)象、感悟生命價(jià)值、實(shí)現(xiàn)生命關(guān)照、綻放生命精彩四個(gè)層次設(shè)計(jì)，每個(gè)年級(jí)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律側(cè)重點(diǎn)不同，螺旋上升。學(xué)校每兩個(gè)星期開設(shè)一節(jié)生命教育專題課，分認(rèn)識(shí)我們的身體、感恩父母、學(xué)會(huì)合作、遠(yuǎn)離煙酒、學(xué)會(huì)自救、法制教育、禁毒教育等專題系統(tǒng)，有層次地對學(xué)生進(jìn)行生命專項(xiàng)教育，促使學(xué)校生命教育走向深入。

第三是開展生命教育的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，把生命教育融入活動(dòng)之中。我校每學(xué)期開展一次為期一到兩周的有鮮明主題的德育實(shí)踐活動(dòng)，如觀看生命教育專題影片、采訪醫(yī)護(hù)人員、參觀烈士陵園、慰問敬老院福利院、開展動(dòng)植物養(yǎng)殖觀察活動(dòng)、防災(zāi)逃生演練、模擬緊急救助活動(dòng)等等。在開展此項(xiàng)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，要求做到既發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)特色，又力求創(chuàng)新突破，做到師生廣泛參與，讓他們體驗(yàn)成功，享受快樂，從而實(shí)現(xiàn)對健全生命的成全。

（三）凸顯生命教育特色校園文化的打造

學(xué)校文化特色的形成過程，是一個(gè)校園內(nèi)外互動(dòng)漸進(jìn)、積淀的過程。素質(zhì)教育包括方方面面，學(xué)校文化也涉及方方面面的內(nèi)容，各方面工作是一個(gè)有機(jī)的整體，它們中的許多亮點(diǎn)都可以“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，因此，我校充分利用自身優(yōu)勢發(fā)掘閃光點(diǎn)，并通過精心地經(jīng)營和培育，使它們成為推動(dòng)學(xué)校文化整體提升的助推劑。

首先以生命教育為學(xué)校文化建設(shè)的主題，打造主題特色。其次結(jié)合生命教育進(jìn)行校園環(huán)境規(guī)劃建設(shè)，凸顯環(huán)境特色。第三以生命教育為主題營造幸福校園，打造精神特色。

世間最寶貴的是生命，對于每一位教師來講，有責(zé)任把“生命至高無上”的觀點(diǎn)告訴每一位學(xué)生，有責(zé)任呵護(hù)每一位學(xué)生快快樂樂地健康成長。關(guān)注孩子，就是關(guān)注我們的未來。生命教育是把握現(xiàn)在、面向未來的教育，這種教育的呼喚，則是人性的呼喚！學(xué)校應(yīng)將特色文化的建設(shè)與學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的成才需要緊密結(jié)合起來，在教育教學(xué)實(shí)踐中，充分挖掘其管理與育人的價(jià)值，構(gòu)建生命教育特色文化，用生命文化浸潤生命、發(fā)展生命，讓學(xué)校文化彰顯生命特色，促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校的發(fā)展。

（責(zé)任編輯韋淑紅）