如何在英語教學中讓學生積極參與

鄧曉鵬

[摘要]在新的教學模式下，應該以學生為主體，注重學生的能力培養，并使學生積極參與課堂學習中，真正讓學生成為課堂的主人，訓練學生英語聽、說、讀、寫的能力，正確處理好教與學的關系。

[關鍵詞]英語教學學生積極參與

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）180057

在課堂教學改革的今天，過去那種“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法已不適應新課改教育的要求，取而代之的是“教師為主導，學生為主體”的新教學模式。這種教學模式注重學生的能力培養，真正使學生成為課堂的主人。在英語教學的過程中，我注意了面向全體學生，讓他們積極參與，訓練他們聽、說、讀、寫的能力，正確處理好教與學的雙邊關系。那么，如何才能使學生積極參與呢？我的做法如下。

一、教師應積極營造良好的課堂氣氛，使學生積極參與

良好的課堂氣氛能使學生消除過于緊張、害怕的焦慮情緒，處于最佳的學習狀態。因此，教師要重視感情投資，把自己真摯的愛傳遞給學生，用親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使學生產生不怕錯誤、敢于開口說的良好學習心理。師生在長期的教學實踐中應形成民主、寬松、和諧的課堂氣氛，使每個學生都敢說，樂于開口，積極參與學習中，那么學生越學越有興趣，教師就會收到良好的效果。

二、教師設置情景，吸引學生參與

根據初中生模仿性強、好動的心理特征，在課堂上應創設一定的情景，讓學生積極參與課堂教學活動，訓練他們的聽、說能力和想象力。例如，我在教“Here you are！”這個句子時，事先拿了一位學生的一支鋼筆，在導入“Here you are！”時，我拿著鋼筆走到他面前說，“Excuse me， is this your pen？”他回答，“Yes.”我一邊說，“Here you are！” 一邊把鋼筆遞給他。這個時候，學生都興致勃勃地看著我的演示動作，他們在模仿著、想象著，表現出躍躍欲試的樣子。我觀察了一下學生，接著又拿了另一位學生的一本書，重復展示了一遍。學生通過觀察和想象，很自然就明白了“Here you are.”的意思，然后我又讓學生同桌之間在座位上進行交流操練。學生都饒有興趣地操練著、交流著，唯恐落后，完成之后，我再叫兩個學生到講臺上展示對話。這樣，把單純的解釋中文意思變成情景演示，激發和吸引了學生積極參與英語學習中，也把英語用到了日常的課堂中。

三、設置的情景要盡量適合每個學生

在設置的情景中，應該使每個學生都覺得自己是“景”中的一員，在感受中學習語言。例如，我設計了一個猜謎的游戲，叫六位學生站到講臺前面來，讓他們背著手，面向全班同學，然后把一塊橡皮擦放到一個學生手中，讓他們互相傳遞，班上其余的學生閉著眼睛。一會兒，我對六位學生發出口令：“Stop and put your hands in front of you.”“現在下面的同學猜一猜，Who has the eraser（橡皮擦）？”學生爭先恐后地搶答。這種方式，學生覺得人人都有發言的機會，引起他們的極大興趣，調動了學習的積極性，課堂充滿活躍的氣氛，收到了較好的效果。又如教“打電話”的英語對話時，我拿出了事先準備好的兩部手機，先示范一遍，然后讓兩個學生登臺表演，在模擬的情景中很快就學會了May/Could I speak to...please？ This is...speaking. Whos that？ 等與漢語不同的英語電話用語。

四、創設“動作”情景

人的思維從動作中來，英語中有一些比較難區別的詞組，學生很容易混淆。如果能夠創設一個動作情景，讓學生參與情景中，他們就會在輕松愉快的氛圍中接受知識。例如，在區分have/has gone to 和 have/has been to 時，我叫學生李某去辦公室拿一盒粉筆來教室，當李某離開教室后，我就問：“Wheres Li？”讓學生去思考，啟發學生用“has gone to”去回答。即He has gone to the office.當李某從辦公室回來時，我又問：“Li， have you been to the office？” 我引導李某回答：Yes.I have been to the office.學生看后都在仔細地思考著，接著，我又重復了一次這種動作，然后加以解釋與啟發。學生經過觀察和思考，就知道have/has gone to 是指人已去某地了（人還未回來）； have/has been to 是指人曾經去過某地（人已回來）。通過這樣的動作演示，學生對兩者的區別就會記得牢固，就會熟練地運用他們。

五、善于利用課堂上的真實情景

在課堂上，教師會經常碰到各種各樣的情景，如果加以利用，就會收到意想不到的效果。例如我在教學人體各部位的單詞時，先讓學生聽我說，我一邊說head，nose， ear等人體各部分的單詞，一邊用手觸摸我所說的部位。后來，我又指著自己的 ear， eye，head，nose，mouth然后向學生發出指令：Touch your ear.Touch your eye/head...學生自然就會觸摸自己的身體部位，這樣利用學生本身固有的真實情景，他們很容易就掌握了知識。這種方式使學生手到、眼到、耳到、腦到，使學生全身心投入學習中，讓學生感到人人都有參與的機會，引起他們的極大興致，他們都動起手來，參與學習中，課堂充滿活躍的氣氛，他們很容易就掌握了人體各部位的單詞。最后我又叫一個學生到講臺上演示，這樣又幫助他們復習了一遍。又如，在教學有關顏色方面的詞語和各種衣服的詞語時，也可以充分利用教師本人的衣服和學生身上的衣服進行舉例。還可以利用教室本身固有的東西，例如桌子、椅子、黑板、粉筆等的顏色，總之，教師只要在平時注意各方面的事物，善于設置各種情景，就會取得較好的效果。

六、借助學科的特點，激發學生參與學習

在教學過程中，教師要充分利用英語的交際性（即對話）來激發學生參與英語學習，這是非常必要的。例如，How are you？ Im fine， thanks. And you？ Im fine， too.Nice to meet you！ Nice to meet you， too.這些都是我們生活中用來互相問候的用語。作為英語教師要善于從學生的日常生活入手，使學生感到英語就在身邊，讓學生感到英語與我們的母語一樣，也是用來交際的。從而產生興趣，自然而然就會參與學習中來，萌發求知欲望。

當然，在英語教學中，還有很多其他的方法可以充分讓學生參與英語學習，如值日生做報告、玩游戲、談論天氣等等，只要教師持之以恒，多采取一些方法，就能夠調動學生積極參與，就會使學生養成愛學習英語的良好習慣。

[參考文獻]

教育部.義務教育中學英語課程標準[M].北京：人民教育出版社，2007.

（責任編輯黃曉）