淺談在英語教學中實施素質教育

吳艷萍

[摘要]英語是進行國際交流的重要語言工具，提高國民素質、培養21世紀的創新人才，就必須要在教學中實施素質教育。近年來，我國的英語教育雖然有了較大的發展，但我們偏遠山區學校的教學情況還是“穿新鞋走舊路”，聾啞英語以及應試教育的現象極為普遍，要改變這種局面，教師就要轉變思想，要在英語教學中實施素質教育。

[關鍵詞]英語應試教育素質教育

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）150047

在實施素質教育的過程中，教師應以課堂教學內容為中心，配合開展豐富多彩的實踐活動，發揮學生的能動性，使他們動手動腦、勞心勞力、生動活潑。因此，素質教育應貫穿于教育教學的各個環節，反映教學成就。英語課實施素質教育關鍵是要改掉過去單一的聽、說、讀、寫教條教法，要面向全體學生，最大限度地發揮每個學生的潛能，讓學生主動學習、主動參與，在活潑和快樂中學會思維、學會做人、學會勞動等。

一、 師生關系的轉變——從主導與服從到民主平等與引導互動

1.要面向全體學生、充分發揮學生的潛能，使其主動學習、主動參與

教師必須做到更新教學觀念，轉換傳統教師角色。以往英語課堂的教學，學生被動接受而無主動思維的機會；但素質教育要求教師在教學方法上做出最重要的轉變即“走出演講角色”，多給學生機會，相互促進，相互影響，形成互教互學、民主平等、師生互動的教學過程。教師所說的話不多，卻要能起到畫龍點睛的作用，應充分牢固學生的潛能和體現學生的主動性。

2.要進一步確立為學而教的指導思想

把以“教”為重心，逐漸轉移為以“學”為重心，把以“研究教法”為重心，轉移為以“研究學法”為重心。因而就應多注意學生的學習效應，課后了解各層次學生的接受方式、接受能力，不斷地為學而調整教法，做到教與學的最佳結合。去年筆者擔任初三兩個普通班的英語教學，開學初就進行了have been to 和have gone to 兩個句型的學習。筆者認為這兩個句型并不是什么難點，因此，只是按簡單舉例的習慣教法來教學，結果在練習中70%的學生都不會運用。經了解，學生由于基礎、理解能力不強，沒學懂，因而筆者又重新調整教法，讓學生把曾到過各地拍的照片帶來進行have been to句型的操練，然后又分配一些任務給學生借機會離開教室，進行have gone to 句型的操練，在實際情景的操練中他們終于悟出這兩個句型的不同點，學會了正確地運用這兩個句型。以后，每教學一個新內容，筆者都先從學生學習的角度去思考，為學生的學而安排教學，結果在中考時

兩個班的英語成績大幅度提高，平均分在80分以上。

二、激發參與欲望——提高學習興趣，增強學習信心

1.創設參與情景

英語是生活中的一種語言，是現實生活中的一種交際手段，因此英語教學中的每一課教學內容、每一個知識點都離不開日常生活。從初一開始學習蘋果、蛋等物質名詞，到初二和初三的對話、文章，教師均可根據實際生活創設情景，讓學生在已有的知識、經驗中學習新內容。初二課本的Unit 6 Find The Right Place！這一單元無論是聽力還是交際運用都是學習的難點，而現實生活中問路、指路均是很平常的事。因此在學習這單元時，筆者進行了整體教學，先由學習小組總結和認識 asking for directions和givig directions 有關句型，進行口頭操練，感性認識，然后創設情景，實際運用。用學生的桌子把教室布置成一個有橫、豎街道和the hospital，the bus stop，the toys shop等建筑物的市區，讓學生把學到的句子運用于實際中，讓創設的情景幫助學生學得更好。同時，當學生順利到達目的地時，還可獲得各種不同的獎品，因此他們參與欲強，主動性高。

2.激發參與，增強信心

在創設情景讓學生參與學習的過程中，也要注意讓學生獲得成功的情感體驗，對學習有困難的學生要用“小步子，多成功”的教學原則外，還要善于發現學生的長處，記住每個學生的優點，給予恰當的機會，讓其表現。如有一男生對英語不感興趣，但其特長是學生的所好——街舞，因此，在學習be good at句型時，就給予他機會，讓他簡單地談論Im good atand act.他的精彩表演，獲得了同學們的熱烈掌聲，筆者也及時給予肯定、鼓勵，該學生很有成就感，此后他對英語有了興趣，增強了學習信心，成績也不斷提高。

三、 設疑啟智，討論式學習——引導獨立思考，創新思維的發展

1. 教師的思維過程不能代替學生的思維活動，應多給學生獨立思考的機會，讓學生自己去思考、去探究、去發現

在教學中，每單元的Preread就是最好的疑問，應多給予學生機會，小組討論，解決問題，當然允許有多種答案，鼓勵學生向深度廣度去思考。此外，教師還可根據課本內容增設疑問，如在學習English is widely used一課時，我加設了許多問題，其中一題Why do you learn English？是獨立思考題，學生各有各的想法，答案不一。其中有一男生的答案是：Because I like the foreign girls，I want to talk with them，I want to...大家都笑了，因為他大膽地說出了他的想法，而他的想法超越了常規，但我認為這也沒什么，因為教師的目的就是鼓勵學生放寬去思考，有創新的思維。

2.在教學中采取以小組為單位，進行討論式的學習，提倡合作探究和獨立思考并存，讓學生敞開思維，各抒己見，大膽質疑

這一做法更適宜一直讓學生感到枯燥的短文教學，在學習中，教師可大膽地讓學生組成小組，討論式地自學文章內容，發現問題、解決問題。本無法解決的，討論后讓學生向教師提問，而教師不要急于解答，提出Who help me solve this problem？把機會讓給其他組，最后教師再查漏補缺，做出綜合性評價。此外，再根據文章內容，適時給予機會讓小組把短文的中心思想編為話劇進行表演等，讓學生進一步熟悉課文。

四、見縫插針、正面引導——堅持育人教育

1. 首先，教師要做到為人師表

必須正確看待每一位學生，決不能以學生成績的優劣將其劃分等級，更不能歧視基礎差的學生，要善于挖掘學生的閃光點。我班有一男生，誠實勤快，平時自覺幫助同學，責任心強，但英語成績很差，我安排他擔任班干工作——勞動委員。每次班上的勞動任務都在他的帶領下完成得很好，而我表揚他的同時，也不忘鼓勵他刻苦學習，結果他的英語成績從8分、10分不斷進步，中考時他取得了較好的成績。對優等生，在肯定成績的同時，也要提出新的要求，避免其盲目驕傲，使其學會幫助他人，可安排他們幫助成績差的學生，組成一幫一的學習小組，如此可使好生、學困生和睦相處，相互幫助，相互進步。

2.要適當加以引導

教學過程中引導學生獨立思考、創新思維，并加以育人教育。也許學生的思維情感帶有原動性，如自私自利等，在讓他們談論 my dream時，許多學生都想成為一位商人，“當我擁有許多錢時，我就能做……我就能做……”一切都是以自我為中心，沒有提及父母，沒有考慮他人，沒有關心社會，因此在作總結時，我指出這些不足，然后進行正面教育，引導學生關愛家人，幫助他人，關愛社會。學生是受教育者，需要教師不斷地往正面引導，在課堂上教師要及時發現問題，恰到好處地加以正面引導，達到教書育人的目的。

五、創設動手機會——體驗勞動

語言寓于生活中，生活離不開語言，英語教學不應是教條式教學，應寓于現實生活中，因而教師可根據學習內容，合理地返回生活中，讓學生動手體驗勞動。如在一次口語課中，以My favorite food 為主題，課前學生自由組合，準備材料，課堂上讓學生親自動手制作自己喜愛的食物，然后讓各小組用英語介紹材料和制作過程。接著互相品嘗，最后用英語談感受。雖然受條件的限制，學生制作出的都是果汁、涼拌菜等一些簡單的食品，但他們在學習和運用英語的過程中體驗了勞動和動腦動手的過程，真正達到了素質教育的目的。

“深化教育改革，全面推進素質教育”，黨中央把教育作為在新世紀振興國運的動力機制之一，素質教育又被作為21世紀振興我國教育的突破口。因此，素質教育并非一朝一夕的事，而應貫穿于我們今后每個學科的教學中，英語教學應根據學科特點、學生特點，不斷拓寬素質教育的新途徑。

（責任編輯黃曉）