淺談教育轉型期語文課堂中的師生關系

徐陽萍

[摘要]和諧的課堂注重學生的主體地位，教師的主導作用，從而促使師生關系和諧發展。和諧的課堂有助于拓展學生的思維，同時也幫助教師進一步地成長。從學生、教師、師生關系三方面探討教育轉型期，語文課堂中的師生關系。

[關鍵詞]和諧課堂教育創新

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）180023

許多教師認為課改下的課堂，就是課堂上學生互動、合作、討論，氣氛的活躍。就我自己的課堂而言，有時候讓學生進行討論，學生在組內只是“合”而不“作”，“議”而不“思”，“說”而不“聽”。這樣的課堂氣氛只是表面上的和諧，不屬于真正的課堂改革，最終影響教學的效果。那么如何真正達到改革下的和諧教育，從而使得教學有進一步創新呢？結合自身的實踐及相關的教學理論，談談自己在新課程改革中的一些做法。

一、 和諧的課堂必須堅守學生的主體地位

任何一節課，學生必須占據主體地位。學生主體地位的一個重要體現就是勇于、樂于表達自己的觀點。教師需要盡可能地創設寬松民主的課堂氛圍，用自己的語言和行為鼓勵學生去問。陶行知老先生說過：“發明千千萬，起點是一問，智者問得巧，愚者問得笨。”對于學生的提問我們需要循循善誘，由淺入深。如教《夢游天姥吟留別》這篇文章時，我首先提問：這篇文章的思路較為清晰，請同學簡析一下。學生很快就可以找出答案。這個問題不難，但對于理解本文的主旨內容是有很大幫助的。學生由這道題，也大大增強了自信心。在接下來的提問中，我又問到：作者的思路很清楚，與此相對應作者的感情脈絡也很清楚，試分析。文章中沒有現成的答案，但學生因為受前面問題的影響，也很快總結歸納出答案。

現代教學理論強調學生必須在一個輕松愉快的環境中學習。但并不意味著學生在課堂上松松垮垮地學習，必須讓學生注意力集中，時刻保持清醒，從而發揮其主體作用。那么如何使其保持注意力集中？在講解《我與地壇》這篇文章時，許多學生都可以看出是母愛的表達，但是卻不能說出我、母親、地壇三者的關系。由此，我首先肯定學生對母愛的理解，然后再設置疑問：母親與地壇到底有沒有關系？學生通過在文中尋找相應的語句，理順了母親與地壇的關系。其實說到底就是激發學生的學習熱情。

二、 和諧的課堂必須堅守彰顯教師的主導作用

新課程在強調學生的主體地位的同時，也不忽略教師的主導作用。因為課堂教學同樣也是教師的生活，有效的課堂教學應該充滿智慧、激情、潛能和創造力。教師的主導作用不僅體現在如何為學生的發展創造條件上，更體現在對自己的認同和反思上。

首先教師需要摒除“把課堂教學定位在完成教學任務、知識傳授上”的觀點。教師主導學生，最重要的體現在提問上，教師會問，學生就有所收獲。問題的含金量，就在于教師對教材的把握程度。實踐證明，好的問題能對學生閱讀理解教材有很大的幫助。例如在教美國作者歐·亨利的《最后的常春藤葉》時，我提出一個核心問題：“誰是這篇小說的主人公？”這種提問能夠把學生的注意力引導到教材的重點上來。大部分時候，一個好的課堂提問就是一個好的指向標，能夠幫助學生們去深刻理解領悟課文。由于高中生的心智還不夠成熟，對文本思考不夠深入，所以往往思考問題時，喜歡停留在表面。教師的引導，可以促使他們時刻有文本意識。

其次教師要充分發揮其主導作用，必須積累相應的經驗，攝取知識，合理使用課程資源。俗話說：“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”社會上的教學資料浩如煙海。教師在開發和使用課程資源的時候，要注意甄別：一要看看是否與學生學習內容相一致，是否有利于三維教學目標的落實；二要符合學生的身心發展特點，滿足學生的興趣需求，不可“揠苗助長”；三要與教師教育教學修養的現實水平相適應，不可一刀切；四要考慮家庭、學校、社會的資源條件，因地制宜，不可“生搬硬套”。

三、 和諧的課堂必須堅守師生和諧發展

師生要確保課堂教學的和諧，必須消除師生之間情感交流的障礙。學生不喜歡任課教師，會影響其知識的攝入。同樣教師討厭學生，也會影響其教學效果的生成。那么師生之間需要和諧相處，就必須了解對方的心理活動和要求，尤其教師，更要了解學生的心理需要。唯一可行的方法就是換位思考。

語文課堂需要換位思考，教師在執教過程中，要以本班學生的認知水平為基礎，預設其可能問什么問題？這樣有所準備，才能提高課堂教學效益。比如在教學《荷塘月色》這篇文章時，我認為學生對作者行蹤的把握不是重點，理解作者情感的變化才是我們掌握的重點和難點。于是，從這個角度出發，我引導學生從分析作者情感變化入手，找出能表現作者情感變化的關鍵句子，學生的興趣很高，對作者的情感變化進行了相應的梳理，收到了良好的教學效果。

師生和諧發展的另一重要之處就是要有文本意識。許多學生和教師在講授課時，心中沒有文本意識。作為教師，要想自己的課堂靈動、和諧，必須吃透文本。另外教師還需要時刻向學生灌輸文本意識，在預習及課堂中，做到心中有書，長此以往，學生就可以在現代文閱讀中，樹立文本意識。

（責任編輯韋淑紅）