淺談中學生英語自主學習能力的培養

【摘 要】激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神，倡導學生“自主學習”與“合作精神”，是教學觀念的一次大變革，是要將多年來以教師為主體的“灌輸式”教學模式轉變為以學生為主體的“自主學習”模式。本文結合自己的英語的教學實踐，淺談如何培養中學生英語的自主學習能力。

【關鍵詞】興趣；主體性；自主學習

在多年的英語教學實踐中，我們教師都會發現英語成績好的學生往往能自主學習，有自己良好的學習方法和學習習慣，而英語成績不好的學生呢，沒有良好的學習方法和良好的學習習慣，甚至厭學或棄學。那么我們作為英語教師如何培養學生形成自主學習能力呢？我認為在英語的課堂教學中，我們教師要有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略并具有不斷調整學習策略的能力。在英語教學課堂實施中，教師要幫助學生掌握知識，提高學習效率，幫助他們形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎，以適應當今社會提倡的終身學習。

要幫助學生養成自主學習的能力，首先要幫助學生養成好的學習習慣，而學生良好的學習習慣來自于濃厚的英語學習興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”朱熹說：“教入未見意趣，必不樂學。”也就是說，要學生愿意學，樂意學，首先需要培養學生的學習興趣，然后才會有學習的動力。

教育心理學告訴我們，中學生的學習動機往往呈現非明確狀態，因而學習興趣也顯示出波動性，這需要教育者不斷激發學生的學習興趣，逐步使其學習動機趨于明確和穩定。只有這樣學生才會有自覺學習的動力，才會養成積極的學習態度。作為教師，首先要激發學生的學習興趣，并引導學生將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立自信心。

一、創設教學情景來激發學生學習英語的興趣

在教學中，我們要充分發揮學生的主體作用，要以學生為中心，以任務為基礎，倡導學生的體驗、實踐、參與、合作、交流的學習方式和任務型的教學途徑，讓學生通過親身體驗活動來學習和使用語言，發展學生的英語綜合語言運用能力。在教學中可以利用下列手段：

1.利用多媒體創設體驗的情景

利用多媒體展示教學內容，往往以圖片、動畫、影片為主，形象生動且容易掌握，能引起學生興趣。例如新目標英語7A中Unit 6 Do you like bananas？筆者展示了日常生活中水果、蔬菜和食品圖片，學生們一邊看一邊興奮說出相應的圖片英語單詞，不懂得的英語單詞，他們也積極跟著老師學，學生看得興奮，學得積極，起到了良好的效果。

2.利用教具直觀展示所教內容

直觀性教學使復雜的內容簡單化，引發學生興趣。例如，新目標英語7A Unit 4 Wheres your backpack ？ Section A 1a-1c我利用教室里的學習用品，引入本展示了方位介詞前的 on、in、 under等的用法，這些內容一下子就深深烙在學生的腦海里。

3.在課堂游戲中體驗學習興趣

快樂的游戲可以激發學生學習的激情和進取心，幫助膽小的學生消除恐懼心理，成為積極的參與者，并體驗成功的快樂。

4.利用適當的競賽調動學生的學習積極性

用搶答比賽、背誦比賽、表演比賽來復習所學內容既調節了課堂氣氛，又吸引學生主動參與，調動了學習的積極性并激發了學習興趣。

二、給予學生適當的學習任務

1.我們在課堂上給予學生適當的任務讓學生成為學習的主人

新課程標準要求每位學生在課堂上有1/3到2/3的時間來獨立學習，讓學生從學的領域擴展到教的參與。時間上的要求成為學生主動學習的突破口，師生的互動關系也發生了質的變化，改變了以往師生一問一答的直線單問狀態，形成了師生間多向的多中心的互動關系，師生間的關系在課堂上成為學生學習伙伴的關系。因此，學生在課堂上完成適當的學習任務成為學生學習的主要目的，比如在課堂上，讓學生對某一段文章學會提問；在課堂上，讓學生學會必學的幾個單詞，會讀且理解幾個重要句子，并進行背誦。久而久之學生就會提高主動學習的能力，并慢慢具有主動學習的意識。

2.在課外也要布置適當的學習任務，讓學生內化所學的英語知識

養成良好的學習習慣。對于初中學生來說，教師可以讓學生閱讀課外材料，朗讀短文，每天大聲朗讀短文或課文1-2篇，并提倡每天寫英文句子3-5句，要讓學生自我閱讀，將自學中發現的問題記錄下來，可以與同學討論解決，如果不能解決，上課集體討論解決，教師在一邊加以點撥，讓學生學得牢固、踏實。而且每天朗讀英語，寫英語句子，成為學生每日學習的一部分，有利于養成每日學英語的好習慣。每天輪值學生到講臺上做值日報告，讓學生大膽地說英語。

三、加強對學生學習方法和策略的指導，培養自主學習的能力

良好的學習方法，能夠使學生更好地發揮天賦和能力。教師在教學中應注重學生自主學習的能力，讓他們有更多地自主學習、獨立思考的時間和空間，讓學生習得如何在學習中去獲得知識的方法。在課堂上，注意多提示，少講解，給學生留出盡可能多的時間和空間，引導他們積極進行思考、討論、實踐、反思、再實踐，通過任務活動去思考問題、分析問題、解決問題，通過足夠量的聽、說、讀、寫的項目練習，去感知知識、發展思維、領悟技能、學會學習。

在英語教學中，培養學生掌握詞匯的技能是一個重要環節。所以教師要注意加強對學生進行詞匯學習方法和記憶方法的指導。比如：引導學生采用“遷移方法”，通過國際音標與漢語拼音的比較，找出英語單詞拼讀拼寫的規律，加以歸納，來掌握單詞拼讀拼寫的規則和方法；采用“聯系聯想方法”，通過“音形義相結合”“詞性轉化形式聯系”“同音詞同義詞反義詞聯想（如按同義詞、反義詞歸類short-tall-high-long）”“構詞法（如health-healthy - healthily）”等方式進行單詞記憶；采用零星時間，早晚時段，攜帶單詞卡等方式進行記憶；采用“新舊詞聯系”“詞、句、段、章聯系”“循環記憶”等方式記憶單詞。總之，教師應當重視培養學生學習記憶詞匯的方法和能力，使學生克服詞匯障礙，提高學習效果，穩定學習效果，穩定學習興趣，增強學習信心。我每一節課都用5-6分鐘來聽寫單詞，然后讓學生，既可以調動學生的積極性，又可以讓他們主動地去學單詞，記單詞

四、對學生進行適當的心理輔導，培養學生的自信心

作為學生學習的指導者，除了知識和方法的指導外，還需要心理方面的暗示與引導。自信是成功的源泉，所以在教學過程中，利用積極肯定的暗示影響學生的潛意識，是建立自信最直接最快速和最有效的方法。

瘋狂英語的創始人李陽是英語學習成功的典范，他大學二年級 考試 還不及格，全國又實行大學英語四級考試制度，英語四級證書拿不到，就拿不到學位證書，于是他下定決心，每天去學校最僻靜的地方，大聲朗讀英語，持續多年的努力終于使他走出了一條輝煌的人生之路，不但在英語上獲得了成功，而且在人生事業上也獲得了成功。作為教師，要讓學生明白：成功最重要是有堅定的意志，相信自己，不斷努力才會取得成功。

自信是成功的關鍵，教師要在教學過程中，積極營造和諧寬松的氛圍，不斷地鼓勵學生。在學生回答問題后，教師要面帶微笑，并表揚學生，肯定學生，鼓勵學生，這樣既保護學生的自尊心，又激發學生的自信心，同時激發學生的學習潛能，有了自信心的學生就會積極主動地投入到英語學習中來。

總之，作為一名教師，應從培養學生興趣著手，引導學生一步步地學好英語，不斷努力。在這一過程中，教師要有意識地加強對學生心理和策略的指導，讓他們自信地在學習和運用英語的過程中，逐步學會如何學習。

參考文獻：

[1]教育部.英語課程標準（實驗稿）[S].北京：北京師范大學出版社，2007

作者簡介：

梁惠芳（1973～），女，籍貫廣西貴港市，英語教師，中學一級教師，從事初中英語教學。