論小學語文教學中課堂氣氛的營造方法

朱明紅

【摘 要】語文《新課程標準》特別強調要在語文的課堂教學中重視對學生人文意識的培養(yǎng)，明確指出“語文課程應培養(yǎng)學生熱愛語文的思想感情”，“重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展”。那么怎樣的課堂教學結構才能構建這樣的學習氛圍呢？本文就教學過程的課間的師生活動、學生動手操作、教師的外在表現(xiàn)、輔助教學手段、設置懸念、提高教學藝術等方面提煉活躍課堂氣氛的方法。

【關鍵詞】教學；課堂；愉悅；方法

活躍的課堂氣氛能有效地提高教學效率，達到教學相長的目的。教師在課堂教學中，要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的學習興趣，調動學習積極性，真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導者，學生才是學習的主人。如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學過程來看，可以從以下幾方面著手：

一、課前師生互動助推課堂的愉悅氛圍

上課開始，教師可以帶領學生唱唱歌，背背詩，這樣，不僅讓學生從課間的活動中進入學習狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學生的注意力，為新課的學習作好鋪墊。如果是借班上課，可以和學生課前談話，“老師想和你做朋友”，了解學生喜歡的提問方式，詢問學生的姓名等一些輕松活潑的話題，這樣便能在極短時間內拉近師生之間的距離，為新授課作情感鋪墊。

二、動手操作調動學生參與活動的積極性

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發(fā)展。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區(qū)域得到訓練。動手操作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點，激發(fā)了學生對操作活動的興趣。動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。學生只有參與到活動中，親歷學習實踐過程，才能達成知識目標的掌握和能力目標的培養(yǎng)，也提升了情感的體驗和升華。

三、微笑的外在形象塑造學生對教師的親切信任感

“親其師而信其道”，學生只有對教師產(chǎn)生親切信任感，才能更好的配合教師參與學習活動。反則會消極應對，甚至會因厭惡產(chǎn)生抵觸情緒。在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行而又行之有效的方法。當然，這種微笑是發(fā)自內心的，是對學生的一種關愛，是一種與學生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬。現(xiàn)在有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學生中樹立威嚴感，這就在無形中扼殺學生對你的親切感。那樣的話，試問，學生還愿意和你交流問題嗎？其實，教師的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎上的，而是來自于你的學問和修養(yǎng)。微笑著面對學生，其實是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學生，而運用一種外來的壓力去迫使學生去做，我想，這有時似乎會起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語文教師要想使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學生。

四、多媒體來輔助教學，激發(fā)學生的情趣和學習的興趣

多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式；讓多媒體技術與語文課堂教學環(huán)節(jié)有機結合，生動有趣的教學形式激發(fā)了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。心理學家皮亞杰說：“一切有成效的活動必須以某種興趣作為先決條件。”興趣是主動獲取知識的動力。教師進行新授課的首要環(huán)節(jié)就是精彩的導入。信息技術以大量的視聽信息，巧妙地表現(xiàn)手段，加上聲、像、三維動畫可以使課堂變得形象生動，豐富多彩，給學生一種耳目一新的感覺，從而迅速引起學生的注意，激發(fā)學生的興趣，使他們產(chǎn)生強烈的求知欲望，從而形成學習的動機。有效運用信息技術，可以在小學語文教學中達到“課伊始，趣亦生”的境界。如教學《只有一個地球》時，播放多媒體課件，展示一段畫面，茫茫的宇宙群星璀璨，旋轉著的地球從宇宙深處飄來，伴著音樂轉動著。如此導入，一下子吸引學生，使他們感受了宇宙的宏大浩瀚，地球的美麗壯觀和可親可愛。通過生動形象的畫面展現(xiàn)，調動學生的感官，激發(fā)學生的強烈學習欲望，堅實的基礎，收到事半功倍的效果。正因為利用網(wǎng)絡中生動的圖像，激發(fā)了學生的情感體驗，受到情感熏陶和思維啟迪，同時也大大激發(fā)了學生的求知欲望。

五、創(chuàng)設懸念激發(fā)學生的好奇心

創(chuàng)設懸念猶如“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”，當學生面對思維受阻、能力受限、活動疲乏時，教師不失時機的創(chuàng)設懸念無疑是給學生注射的興奮劑。由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學生乖巧的聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，創(chuàng)設活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。教學情境對于知識，就像湯和鹽的關系。鹽需要融于湯中才能被吸收，知識也需要融入情境之中，才能顯示活力和美感，才容易被學生理解、消化和吸收。學生在懸念下產(chǎn)生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發(fā)言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學生的思維，碰撞出靈感的火花。

六、提高教學藝術整體推進課堂效益

“藝無止境”，沒有最好，只有更好，教師只有不斷改進教學藝術，把學生引入美輪美奐的學習活動中，就能達到“有心栽花花不成，無意插柳柳成蔭”的教學效果。教學藝術是教師達到最佳教學效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對教學過程的把握和教學方法的運用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學藝術是一個重要因素，教師首先應從教育思想和教育方法入手，應積極培養(yǎng)和保護學生的好奇心、探索欲。“學起于思，思源于疑。”鼓勵學生獨立思考，大膽質疑。同時，教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛，使學生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時，教師也不需擔心教學效果如何。

在語文教學活動，教師要給學生創(chuàng)設一個好學上進、互助互愛的集體氣氛。創(chuàng)設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結合語文學科特點、教學對象、教學環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學模式，提高教學效率，創(chuàng)設良好的課堂氣氛。

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