小學英語游戲教學策略研究

劉水霞

【摘 要】都說“興趣是最好的老師”。一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知探索，并能在其過程中產生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發中的作用。小學英語課堂中所使用的游戲法，就是基于這一宗旨之上的。它是圍繞教學目標，將游戲形式融于教學之中的教學活動類型，使學生在游戲中獲得新的知識。精心設計的游戲，不僅是教學內容的反映，而且能將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受的生動有趣模式，同時還能減輕學生學習負擔，增強學習趣味性。因此，在英語教學中，尤其是在小學，游戲教學顯得尤為重要。

【關鍵詞】課型；原則；策略

《義務教育小學英語新課堂標準》中提到：“英語課程要特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心。”小學英語教學的對象是三到六年級的學生，年齡小、好玩、好動、注意力不穩定是這個時期孩子的主要特點。那么應該如何提高孩子們上課的注意力、學習積極性以及學習英語的興趣呢？我們可以在教學中添加進游戲的因素，把游戲和教學結合起來，這樣的話可以改善課堂氛圍，使課堂氛圍更輕松、更愉快，同時也可以讓所有小額學生都參與進課堂來，提高他們的學習英語的興趣。

一、不同的課型，尋求最有效的游戲

1.詞匯教學

顧名思義就是教學英語單詞和詞組，詞匯教學是英語教學過程中非常重要的一個組成部分，有很多學生對英語提不起興趣，往往是因為枯燥乏味的英語單詞很難記住，或者是記下去了很容易忘記。因此，在課堂教學中，如何解決這個問題，讓學生能夠輕松地記憶單詞，是值得老師摸索探究的。在詞匯教學過程中，我們可以采用開火車、單詞接龍、聽單詞做動作、看圖說單詞、傳遞單詞、抹鼻子、缺了什么等等游戲。這些游戲都是比較容易實施和操作的。

2.句型對話教學

句型對話教學主要是培養學生說的能力，句型操練如果過于單一，學生就會感覺鼓噪乏味，很容易產生疲倦感，從而課堂效率就會大打折扣。利用多種方式和游戲進行句型操練，可以活躍課堂氣氛，讓學生有足夠的機會說，也可以提高學生的學習積極性。適合句型對話教學的游戲主要有唱反調、找同類、黃金搭檔、一氣呵成、Simon Says等等。在句型對話教學中，我將選擇五年級下冊Unit 4 What Are You Doing？ 以及四年級下冊Unit 5 How Much Is It？ 來進行不同方法的游戲教學。

3.閱讀教學

課堂教學的第三步是新知呈現，這是整個教學課堂中最重要的一步。在這一環節，教師可以盡可能多地運用實物、圖片、簡筆畫等直觀教學手段，采用錄音、多媒體設備等媒體，使我們的課堂更加生動活潑，提起學生的學習興趣。

4.語音教學

操練是教學的第四個環節，游戲活動可以在這個環節得到很好的運用。經過新知識的學習，學生對這些知識已有一定的了解，通過反復的操練活動，可以讓學生進一步掌握新知識。通過游戲來進行操練，可以消除學生的枯燥感，使操練變得更加生動有趣。在這一階段，可以開展很多適合小學生邊玩邊學的游戲，如開火車、擊鼓傳花、猜謎、Simon Says、角色扮演、聽單詞做動作、肖老師等等形式。在這一階段，游戲開展得很多，因此要特別注意把握課堂氣氛，調整課堂節奏，維持課堂紀律，要確保每個學生都參與游戲，保證游戲活動有條不紊地進行。

二、游戲教學的基本原則

1.面向全體學生

全體學生是課堂的主體，在課堂教學中開展游戲活動也應遵循這一原則，面向全體學生，要注意盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合體現協作精神的游戲。

2.游戲的進行要有一定目的

游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關。在設計游戲時，要充分考慮本課的教學重點難點和其它教學要求，圍繞教學目的來設計游戲，而不是為做游戲而做游戲。

3.游戲種類盡量多樣化

再好玩的游戲，玩過幾次就沒有新鮮感了，這就要求教師要設計出多種多樣的學習活動。此外，每個學生都是一個新鮮的認知主體，學生與學生之間存在著個體差異。要想使活動適合每個個體學生，吸引其興趣，就要使活動多樣化。

4.游戲進行方式靈活多變

教學活動的過程是否順利進行受多種因素的制約，如學生的認知水平，學習能力、學習材料、活動方案的設計、活動方法的選擇等等。當學生在學習活動過程的進行中遇到困難，受到阻礙將直接影響活動效果時，教師要隨即應變、果斷放棄已有的設計，靈活采取更合理方便的活動方法，以保證活動過程的順利進行。

三、游戲在小學英語課堂中的應用策略

針對游戲在小學英語課堂應用過程中出現的問題，通過查閱文獻借鑒前人的研究成果，以及教師的經驗積累，在教育學、教育心理等有關理論基礎之上，提出相應的應用策略。

1.明確游戲的目的

目標明確是運用英語游戲的首要原則，任何一種游戲的設計都是直接為一定的教學內容而服務的。有時是為了復習舊知識，有時是為了導入新課，有時是鞏固新知識，還有時是為了復習拓展知識。因此，游戲的設計一定要緊貼本節課的教學內容與教學目標，沒有目的性的游戲雖然有時學生也會玩的很開心，但是起不到教學效果，反而會浪費課堂教學時間。總之，教師在設計游戲時要 寓知識于游戲之中。學生邊游戲，邊學習語言，從而熟練地掌握語言規律，學會用外語進行交際。使學生在游戲中有所得，不是只是為了游戲而游戲，片面追求熱鬧的形式。一旦明確了游戲的目的，學生游戲便有目標可循，游戲也變得有意義了

2.豐富游戲形式，增加趣味性

教師要不斷豐富游戲的形式，游戲形式要多變，以免學生厭煩。英語課堂中的游戲包羅萬象，小至字母、因素、單詞、短語。長至句子、短文、課本劇；從組織形式上來說，有個人、兩人、小 組、和集體的形式。在小學英語課堂中經常變換游戲形式顯得十分重要。俗話說：“把戲不可久玩”，再好的游戲，玩過幾次之后小學生就沒有興趣了，這便需要教師不斷地積累游戲的方法，不斷地設計新的游戲，不斷地翻新游戲的做法，以滿足小學生強烈的好奇心和新鮮感。這就需要教師具備豐富的知識，不斷積累有關游戲教學的理論知識，根據自身教學實踐經驗設計出豐富多樣的游戲形式。

3.建立和諧師生關系，積極引導學生參與游戲

師生關系是課堂教學中重要的人際關系。要使學生積極主動地參與到教師的教學活動之中，必須在民主、平等、友好、合作的和諧師生關系基礎上，創設愉悅和諧的學習氛圍。教師只有以真誠、友愛和關懷的態度與學生平等交往，對他們尊重、理解和信任，才能激發他們的上進心，使他們主 動地參與學習活動。

4.教師有效組織游戲活動

游戲活動本身有一個活躍課堂的作用，由于小學生的生理和心理特點，活潑好動、自我監控意識弱，尤其是對自己感興趣的事物會全情投入而不能兼顧其它，這也是為什么有些課堂在進行游戲時尤其是全員參與情況時，課堂會給人亂成一鍋粥的印象。此時，教師應該發揮自身的監控作用，控制好課堂秩序，才不至于因為游戲而擾亂了正常的秩序，教師絕不能忽視自己在學生游戲中的調控引導作用，離開了教師的指導，學生的游戲就極有可能流于形式。當然，對過程的監控不等于給學生 過分的幫助和過多的限制，而是千方百計為學生主體性的發揮創造各種有利的條件。

總之，游戲作為一種行之有效地活動形式，越來越受到教育工作者尤其小學英語教師的關注，并且在不斷尋求科學有效的應用游戲的方法。雖然教師在小學英語課堂應用游戲進行教學的過程中還存在著一些問題，但是，我相信在一批新老教師的共同努力下，只要目標明確，方法得當，所有的問題都能迎刃而解。最終能夠充分發揮游戲為教學，為學生全面發展服務的功能，以提高我國現階段小學英語的教學效果，提高小學生的英語水平，促進學生的全面發展。