淺談趣味教學法在初中英語教學中的應用

高妮

【摘 要】教學效果的好壞，不僅取決于教師教得如何，更重要的是取決于學生是否學得積極主動。因此，教師不僅要備好課，寫好教案，講好課，而且要在教學過程中設法調動學生的學習積極性。我在長期的英語教學實踐中，針對自己發現的問題，從實際出發，采取了趣味教學法，提高課堂教學質量，調動各個層次學生學習英語的積極性，收到了較好的效果。

【關鍵詞】初中英語；趣味教學法

學好英語興趣是關鍵。俗話說得好，興趣是最好的老師。興趣是推動學生學習的一種最實際的內部動力，是學生積極性中最現實、最活躍的心理成分。因此，善于和巧于激發學生學習英語的興趣，使學生保持愉悅的學習情緒，在英語教學中是十分重要的。本文就如何開展趣味教學法進行以下幾方面的探討。

一、和諧、融洽師生關系

英語教學不僅是一個認識過程，而且也是一種情感活動過程。學生的學習情感調控的好，可以變被動學習為主動學習。改善學生的心理環境。建立融洽的師生關系是開展教學活動的必要條件，也是調動學生學習興趣的重要前提，更是教師傳授知識的潤滑劑。因此，教師要用自己的愛心來感化學生，經常關心、鼓勵學生，向學生傾注愛心，注意轉變教師的多重角色，與學生建立平等和諧的合作關系。無論是對優等生還是后進生都要尊重他們的人格，對學生做到一視同仁。尤其對后進生的態度，要特別慎重，要“動之以情”，切忌冷嘲熱諷，而應多給一些贊揚、鼓勵。教師耐心細致的育人精神會產生潛移默化的效果，使他們從內心產生對教師的好感、敬愛和信賴，從而師生之間產生情感共鳴，在師生之間架起持久的情感橋梁。這種融洽的師生關系可以點燃學生學習英語的熱情之火，激發出濃厚的學習興趣。

二、創造良好課堂教學情景，培養學習興趣

初中生的年齡特征決定了其好奇多問，情緒多變，模仿性強等特征。從心理上講，構成初中生學習動機的成份是多種多樣的，其中最直接最主要的成份是學習興趣。所以，在初中英語教學過程中，教師要善于調動學生的積極性和主動性，促使學生處于興致盎然，注意力集中，思維活躍的學習狀態之中。為此，教師必須在課堂教學中加強多種形式的英語教學，力求創造一個具有濃郁英語氣氛的課堂教學情景，使課堂教學生動活躍，別開生面。例如，我在給初一新生上第一堂課時，首先用簡單的英語作了開場白：“Goodmorning，class.I am your Enghish teacher，Ill study Enghlish with you together.Ihope you study hard and make good progress…….”從學生面部表情上看，很顯然，他們是聽不懂的，但他們卻很認真地在聽。接下來，我把上述內容作了翻譯，并闡述了學習英語的重要性和必要性，告訴他們學好英語，將來一定能做一個對祖國四化建設有用之才，還能當一個頂呱呱的翻譯，多神氣??！頓時，課堂氣氛十分活躍，學生們紛紛表示要認真學好英語。緊接著我又講簡單的日常用語，如“Good moming，stand up，sit donin，Cass beging，Cass is over.Thats the bell，Thats all youto dong，Goodbye”.下課后，他們還圍著我問這問那，要我用英語講給他們聽。很自然的學生就對英語產生了一種好奇感、興趣也油然而生。只有這樣，才能使學生保持較為持久的學習興趣，收到較好的學習效果。

三、利用小組合作的優勢，激發學生學英語的興趣

在初中英語教學中實施小組合作學習，發揮小組合作優勢。遵從“快樂自學——合作探究——學生展示——教師點撥——學生反思”幾個環節。這樣，在一定程度上大大提高了學生動口的演講能力和動手操作能力，也培養了學生團結協作、你追我趕、不甘落后的集體榮譽感。同時，教師在授課時既能輕松自在，又能起到畫龍點睛恰當好處的作用；學生在學時由被動接受到主動參與。這樣，師生的教與學之間很自然地形成了一種其樂融融的氛圍，教也輕松學也快樂，何樂而不為呢？

四、運用多媒體教學，增加趣味性

在初中英語教學過程中，經常會遇到生日、看病、就餐等特殊情景，要想創設真實情景就得準備大量的實物、道具，費時又費力。但是如果運用電教媒體來展示情景對話，效果就會大不一樣。色彩鮮明的人物畫面，配以對話性的文字，再配以適合的音樂。如描述生日時，播放“Happy birthday”這首歌，再對重要文字進行加亮、加粗、閃爍、放大等，這樣就形成了栩栩如生、鮮明靈活的教學情景，很大程度上吸引了學生們的注意力，激發了學生的學習興趣。學生有了興趣，才會想學，才會樂學，才會主動去學。激發學生的學習興趣，才會喚起他們的求知欲。因此，合理地運用多媒體輔助教學，結合聲音，動畫等，更能提高學生學習興趣，激發求知欲。能夠使他們積極，主動參與學習。

五、課內外相結合，增加趣味

外語教學應主要放在課內，向45分鐘要質量。但要學好英語光靠每周幾次英語課是不夠的。所以，我們還要大力開展課外教學活動。但這種話動，不應是課內教學的繼續，也不應是無組織的放任自流。教師應根據 不同的班級，不同層次，不同水平，不同愛好的同學，進行適當地組織。比如，有目地的培養骨干，開展英語游戲、開演唱會、朗誦會，講演比賽，識詞默寫比賽，作文比賽，聽力比賽，等等，既可各班進行，也可同年級、全校進行。其目的是活躍學生課外生活，鞏固課內學的知識，創造英語的氣氛，培養學生學英語興趣，使課內外結合，相得益彰，變“要我學”為“我要學”。