淺談作文教學(xué)中的情感培植

梁美華??

[摘要]在作文教學(xué)中要注重反思，要重視寫作情感的培植。寫作選題要貼近學(xué)生的實(shí)際，富有生活氣息；導(dǎo)入要?jiǎng)忧椋?chuàng)設(shè)作文情境；在作文改評(píng)中要讓學(xué)生體會(huì)快樂，激發(fā)學(xué)生再創(chuàng)作欲望。

[關(guān)鍵詞]作文教學(xué)反思情感培植

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）180025

法國(guó)最著名的牧師納德·蘭塞姆聆聽過一萬多人的臨終懺悔，他說：“假如時(shí)光可以倒流，世界上將有一半的人可以成為偉人。每個(gè)人最后的反思，不到最后一刻，誰也不會(huì)知道。但是每個(gè)人都可以把反思提前幾十年，做到這點(diǎn)，便有50%的可能讓自己成為一個(gè)了不起的人。”由此可見，在教學(xué)中，只要我們多一份反思，就會(huì)多一份清醒，多一份進(jìn)步。

在一次作文教學(xué)中，我布置了《為他人開一朵花》這樣一個(gè)作文題，在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，我準(zhǔn)備了大量的材料，并且制作了多媒體課件，審題立意、層次結(jié)構(gòu)、中轉(zhuǎn)銜接等等，講得十分透徹，又給學(xué)生讀了范文，滿以為此次作文教學(xué)會(huì)很成功，結(jié)果卻少有佳作出現(xiàn)，大部分學(xué)生在文中還引用了雷鋒、李素麗、孔繁森、張海迪等人的事跡，寫我們身邊故事的人少之又少，在學(xué)生的習(xí)作中能夠讓人感動(dòng)的文章屈指可數(shù)，作文中普遍存在著說假話、說套話的現(xiàn)象。

出現(xiàn)了這樣的狀況，我也陷入了深深的思考中，我們能輕易地去埋怨學(xué)生嗎？還是從我們自身上先找一找原因吧。劉勰在《文心雕龍》中的一句話使我茅塞頓開，文章“皆由志動(dòng)而為情，情發(fā)而以為言”，也就是說一個(gè)人在創(chuàng)作時(shí)，只有情感產(chǎn)生了，才能寫出好的文章。學(xué)生寫作中出現(xiàn)以上現(xiàn)象，正是因?yàn)榻處熤皇亲⒅亓藢懽鞣椒ǖ慕淌冢雎粤藢?duì)學(xué)生寫作情感的培植。其實(shí)，寫作是一個(gè)心理活動(dòng)流程，這個(gè)流程就好比是一條河，河水是語言表象，而驅(qū)動(dòng)河水奔騰不息的，則是這水的動(dòng)能——情感。如果沒有情感的驅(qū)動(dòng)，那么，這滿河之水是不會(huì)激起美麗的浪花的。因此我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，不應(yīng)只注重寫作方法的教授，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生寫作情感的培植。

一、選題要貼近學(xué)生的實(shí)際，富有生活氣息

在寫作指導(dǎo)時(shí)，要用活生生的事實(shí)去撥動(dòng)學(xué)生心靈深處的情弦，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生熱愛生活的思想感情。《三國(guó)志·魏書》里形容曹植是“言出為論，下筆成章”，他在短時(shí)間內(nèi)完成的《七步詩》更是流傳后世，寫文章快，其實(shí)這就是靈感的作用，靈感出現(xiàn)了才能下筆如有神。寫作靈感雖然帶有偶然性，但是要想產(chǎn)生靈感，就必須要有對(duì)事情的真情實(shí)感作為基礎(chǔ)。如果曹植沒有對(duì)骨肉相殘的悲痛認(rèn)識(shí)，他也就不會(huì)寫出感人至深的詩篇。日前，我在七年級(jí)布置了作文題《令我感動(dòng)的事》。這一次，我選擇學(xué)生身邊的事例引導(dǎo)他們要學(xué)會(huì)以小見大，讓學(xué)生領(lǐng)悟到作文寫的并不是轟轟烈烈的大事，只要是耳濡目染的一件小事、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神，都是寫作的良好素材，只要用真實(shí)的情感去體悟，都可以從生活中的小事中悟出人生的道理。結(jié)果學(xué)生一寫就是一籮筐：班上的×××同學(xué)，每天堅(jiān)持為同學(xué)們打開水；段考考差了，爸爸鼓勵(lì)我；英語老師每天第四節(jié)課后給學(xué)困生補(bǔ)習(xí)……看到學(xué)生們精彩紛呈的習(xí)作，我想，在作文教學(xué)中應(yīng)該謹(jǐn)記葉圣陶先生的話“教者命題，題義所含，要學(xué)生心有所思，情有所感，而后才能有所撰作”。

二、導(dǎo)入要?jiǎng)忧椋?chuàng)設(shè)作文情境

在作文課中，要用情境去感染、觸動(dòng)學(xué)生的情感。心理學(xué)研究表明，某些情形、某些影像、某種環(huán)境，常常可以牽動(dòng)和影響人的心理變化。因此，上課伊始，教師就要用深情并茂的開場(chǎng)白，把學(xué)生很快帶入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的意境中去。學(xué)生在這種情境的感染和牽引下，不知不覺地進(jìn)入活躍的思維狀態(tài)，從而產(chǎn)生創(chuàng)作沖動(dòng)和欲望。蔡元培先生說：“人人都有情感，而并非都有偉大高尚的行為，這是由于感情推動(dòng)力的薄弱。要轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)，轉(zhuǎn)薄為厚，有待于陶養(yǎng)。”可見，作文課情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)是何等重要。在作文教學(xué)中，還可讓學(xué)生聽聽歌曲，看看相關(guān)的視頻，使學(xué)生在這些媒體展現(xiàn)的情境中獲得情感的激發(fā)，產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望。

三、在作文評(píng)改中要讓學(xué)生體會(huì)成功的快樂，激發(fā)學(xué)生再創(chuàng)作的欲望

從心理學(xué)角度看，人都有一種表現(xiàn)欲望。一個(gè)人的表現(xiàn)一旦得到周圍人的認(rèn)可，就會(huì)激發(fā)出他新的表現(xiàn)欲。因此，教師批改作文，評(píng)語要多肯定學(xué)生作文的閃光點(diǎn)，要讓學(xué)生在充分肯定自己作品的前提下，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己的作品，并在評(píng)價(jià)過程中，達(dá)到怡情。怡情是一種認(rèn)知后的喜悅之情，是一種渴望投身火熱斗爭(zhēng)的激情。而在作文講評(píng)時(shí)，一定要將學(xué)生好的習(xí)作進(jìn)行分享，可以張貼、傳看；也可由教師或?qū)W生自己朗讀習(xí)作。最后，教師還要通過對(duì)優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行分析、評(píng)論，讓獲表揚(yáng)的學(xué)生體會(huì)寫作成功的喜悅，讓其他學(xué)生也了解優(yōu)秀習(xí)作具備的基本要素，這樣讓學(xué)生對(duì)寫作由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，以便今后更好地作文。在作文教學(xué)中，要讓學(xué)生享受到成功的快樂，只有這樣，學(xué)生才能爆發(fā)出創(chuàng)作欲望，并使之成為以后創(chuàng)作的不竭動(dòng)力。

總之，在作文教學(xué)中，教師注重寫法教授的同時(shí)，決不能忽視情感的培植，忽視了情感的培植，實(shí)際上是違背了學(xué)生主體性原則。只有學(xué)生具備了真情實(shí)感，有了創(chuàng)作沖動(dòng)、創(chuàng)作欲望，才能較好的學(xué)習(xí)和掌握作文的技法，才能寫出優(yōu)美的文章。

（責(zé)任編輯韋淑紅）