提高農(nóng)村中學(xué)生口語交際能力的一些嘗試

韋柳雙

[摘要]口語交際是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的口語交際能力是一項長期而艱巨的任務(wù)。針對農(nóng)村初中生口語交際問題，提出了具體的教學(xué)策略，希望能為初中語文口語交際教學(xué)提供一定的參考。

[關(guān)鍵詞]初中語文口語交際能力訓(xùn)練

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）180014

一、農(nóng)村初中生在口語方面存在的問題

我從事農(nóng)村初中語文教學(xué)工作已經(jīng)十四年了，在與學(xué)生的接觸中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在口語交際方面存在的問題主要表現(xiàn)在以下三方面：

（一）不敢說

我現(xiàn)在所教班級的學(xué)生，大多數(shù)上課都很認真聽，課堂上我提出的問題，多數(shù)學(xué)生在頭腦里也有答案，可當老師要他們舉手回答時，則個個低下頭故意避開老師的目光，不敢主動站起來回答。為了完成教學(xué)任務(wù)，我采用抽簽的方式叫學(xué)生起來回答，被抽到名字站起來回答問題的學(xué)生也是羞羞答答，低著頭不敢與老師直視，且聲音極小。有時我也鼓勵他們，讓他們說話大聲些，即使說錯了也沒關(guān)系，但結(jié)果還是跟第一次回答的一樣。課堂上不敢回答問題，學(xué)習(xí)上或生活中遇到困難也不敢跟老師說。

（二）不會說

在任語文老師的同時，我也任所教班級的班主任。在班級管理中我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有禮貌、不會說話，不能準確地表達自己的意思。比如學(xué)生違紀時我找他們談話，大多學(xué)生都是背對著老師。要他們說事情的經(jīng)過，很多學(xué)生都說不知道該怎樣表達，有些說話斷斷續(xù)續(xù)，語句不連貫，說到一半就又說不下去了。這些學(xué)生想要表達，卻表達不出來，這就是典型的不會說。

（三）不會聽

學(xué)生不會聽在課堂上的表現(xiàn)是上課走神開小差，老師上課或同學(xué)回答問題時不能專注地聽；在生活中的表現(xiàn)是平時與人交流時，不能抓住別人說話的重點，更不能聽出他人的言外之意。

二、造成農(nóng)村中學(xué)生口語交際問題的原因

（一）教師的因素。受傳統(tǒng)教學(xué)理念（應(yīng)試教育）的影響，大多教師只注重語文知識的傳授，注重答題技巧的訓(xùn)練，考試考什么就教什么，平時的口語交際訓(xùn)不訓(xùn)練無所謂，不重視口語交際教學(xué)。再加上有些時候老師覺得時間緊，該上的課文，該講的知識點都沒時間講，再用幾節(jié)課的時間來搞口語交際，太浪費時間了。有些教師即使上口語交際課也是簡簡單單，敷衍了事，學(xué)生沒能得到真正的訓(xùn)練。

（二）社會的因素。我所教的班級，80%的孩子是留守兒童。這些留守兒童大多由外婆、爺爺奶奶或親戚看管。自幼離開父母，缺乏親情的關(guān)愛和呵護，跟爺爺奶奶的交流又少，使得很多孩子的性格變得內(nèi)向，自卑孤僻，極易表現(xiàn)出膽小，遲鈍，不愿與人交往的不良人格特點。這些不良的人格特點直接影響到留守兒童的身心發(fā)展，也直接影響其口語交際的訓(xùn)練。

（三）學(xué)生的因素

學(xué)生對口語交際缺乏正確的認識，他們認為只要考試成績好就行，能不能成為能說會道，善于交際的人不重要。這種想法直接影響了他們參與口語交際訓(xùn)練的積極性，導(dǎo)致其只重視書面知識，對口語交際訓(xùn)練持漠視的態(tài)度。

再者，我校學(xué)生以講仫佬話、壯話為主。受方言的影響，他們的普通話普遍不標準，課上要求用普通話表達，他們出于膽小，怕同學(xué)嘲笑的心理，都不主動參與口語交際。

三、提高學(xué)生口語表達能力的嘗試

（一）利用日常對話，消除學(xué)生恐懼心理

日常對話是社會交際中最基本的語言形式，是口語訓(xùn)練的初始階段。學(xué)生對老師天生有著畏懼心理。課下經(jīng)常與學(xué)生聊天，可以了解學(xué)生的情況，也可以拉近師生之間的距離。在聊天中多鼓勵，多肯定學(xué)生，幫助他們樹立自信，無形中師生感情建立了，學(xué)生自然就能消除對老師的畏懼心理。課堂上創(chuàng)造和諧平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生便敢大膽表達自己的感受，發(fā)表自己的意見，無拘無束進行口語交際。

（二）大膽課改，利用課堂，發(fā)展學(xué)生口語表達能力

課堂教學(xué)是實施口語交際的主陣地，語文教師一定要利用好這個平臺。課堂教學(xué)中結(jié)合口語交際訓(xùn)練的形式多種多樣，如朗讀、復(fù)述、概括等。但我覺得讓學(xué)生參與到課堂討論和點評活動中，更能提高學(xué)生的口語表達能力，于是我大膽改革。我把學(xué)生分成6人一小組，以“預(yù)習(xí)交流—展示點評—小結(jié)提升”的模式授課。“交流”環(huán)節(jié)，學(xué)生先兩兩對子互助，討論自學(xué)中遇到的困難，然后組內(nèi)交流討論結(jié)果，形成共識。“展示點評”環(huán)節(jié)，學(xué)生派代表上黑板展示本組學(xué)習(xí)成果，然后由另外一組學(xué)生上講臺點評其答案正確與否，并說出自己的意見，其他同學(xué)還有質(zhì)疑的，都可以提出自己不同的看法。“小結(jié)提升”環(huán)節(jié)由學(xué)生暢所欲言本節(jié)課收獲。課堂上以學(xué)生為主體，交流點評、小結(jié)提升都由學(xué)生自己完成，使多數(shù)學(xué)生都有表達的機會。這樣，把口語交際貫穿在教學(xué)中，久而久之，學(xué)生的表達能力自然會提高。

（三）利用課前三分鐘加強口語表達

口語訓(xùn)練要想強化，就要給每個學(xué)生提供表現(xiàn)口才的機會和鍛煉的舞臺，這就需要“規(guī)定性”口語訓(xùn)練，達到人人過關(guān)。為此，我在語文課前安排“三分鐘說話”活動，并制訂活動方案，說話訓(xùn)練由易到難，分階段實施。

初級階段（七年級）主要是“練上臺”，著重提高學(xué)生的膽量。為了讓學(xué)生戰(zhàn)勝羞澀，我采用“低起點”“嚴要求”的方法。“低起點”指的是說的方式和說的內(nèi)容簡單。“嚴要求”指說話時聲音洪亮，語速適中。說話的內(nèi)容有：自我介紹、朗讀你喜歡的文章、講故事、說說你喜歡的卡通形象、推薦你喜歡的一本書等。只要學(xué)生敢上臺大聲說出他想說的內(nèi)容，教師都及時給予肯定與鼓勵。

中級階段（八年級）主要是讓學(xué)生“想上臺”。這階段訓(xùn)練偏記敘性文體，選擇學(xué)生熟悉的說話內(nèi)容進行訓(xùn)練，如“童年趣事”、“我生命中最感謝的人”、“最讓人感動的事”、“發(fā)生在學(xué)校里的事”等。

高級階段（九年級）要讓學(xué)生“想上臺”。到初三，學(xué)生已經(jīng)有了一定的說話能力，這階段訓(xùn)練偏重議論。內(nèi)容主要是“說見聞，談感受”。

課前三分鐘要求學(xué)生課下提前準備，上臺講話必須脫稿。以十分制計分，讓其他學(xué)生從儀態(tài)、聲音、表達三方面進行打分，成績計入期末綜合分。學(xué)生們對這些活動很感興趣，得到任務(wù)后都能精心準備。經(jīng)過這樣循序漸進地訓(xùn)練，學(xué)生的膽量得到了鍛煉，信心增強了，說話能力有了明顯地提高。

（四）選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容進行訓(xùn)練，讓學(xué)生有話可說

口語交際能力要提高，每周必須安排一節(jié)口語交際課。語文教材里雖然也安排有口語交際訓(xùn)練內(nèi)容，但有些對于農(nóng)村中學(xué)生來說確實有一定的難度。學(xué)生本來就不太敢說，不太會說，再讓他們訓(xùn)練些自己不感興趣的東西，學(xué)生肯定沒興趣。為此我靈活變通，選取學(xué)生能說的內(nèi)容進行訓(xùn)練，比如初一新生進中學(xué)一段時間后，以“印象中學(xué)”為內(nèi)容進行口語訓(xùn)練，讓學(xué)生說說他們印象中的中學(xué)的樣子。因為內(nèi)容熟悉，有話可說，學(xué)生大膽說出自己小學(xué)對中學(xué)的憧憬，進中學(xué)后的感受等等。結(jié)合學(xué)生實際，選取學(xué)生感興趣的內(nèi)容進行訓(xùn)練，學(xué)生有話可說，表達能力就會慢慢提高。

（五）培養(yǎng)學(xué)生具備良好的傾聽能力

俗話說：“會說的不如會聽的。”在口語交際中，“聽”是一個非常重要的環(huán)節(jié)。我們只有聽懂了對方的意思才能很好地和對方進行交流。我們通過聽，還可以獲得知識，擴大知識面，提高自己認識事物的能力和水平。“聽”如此重要，我采用了一些方法對學(xué)生進行訓(xùn)練。比如學(xué)完古詩后，讓學(xué)生上黑板聽寫；遇到美文后，讀給學(xué)生聽，要求學(xué)生聽后復(fù)述文章大致內(nèi)容。經(jīng)過一段時間訓(xùn)練后，在別人說話時，大多學(xué)生基本能做到專注地聽，也能聽出別人說話的重點。聽力有了明顯的進步。

口語交際是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的口語交際能力是一項長期而艱巨的任務(wù)，我相信，教師只要肯下功夫，多思考可以幫助學(xué)生提供口語交際能力的方法，并能堅持運用下去，農(nóng)村中學(xué)生的口語交際能力是可以提高的。

（責任編輯韋淑紅）