“嵌入式”校企合作模式下的高職學生職業素養訓練體系建設

摘要：職業素養逐漸被用人單位所關注，成為影響高職學生就業質量的關鍵因素。蘇州健雄職業技術學院實行“嵌入式”校企合作人才培養模式，構建了學生職業素養訓練體系。在實施課崗對接、分階段、螺旋遞進式職業技能課程體系提升學生職業技能的同時，開展職業生涯規劃活動、第二課堂活動培養和各項提升訓練活動等，有效提高了學生的職業素養，提升了學生的就業競爭力。

關鍵詞：“嵌入式”校企合作模式;高職學生;職業素養;訓練體系;建設

中圖分類號：G714 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2015）02C-0085-04

“嵌入式”校企合作人才培養模式是一種校企雙方通過互相支持、互相滲透、優勢互補、資源互用的合作培養模式。蘇州健雄職業技術學院自2010年以來積極踐行“嵌入式”校企合作人才培養模式，不斷探索高職學生職業素質的培養途徑，形成了具有特色的學生職業素質訓練體系，為區域企業輸送了大批職業化人才，受到了用人單位的好評。

一、高職學生職業素養的內涵

高職學生的職業素養指高職生通過校企文化熏染、技能訓練，以及自我陶冶和鍛煉，為適應社會經濟發展及其崗位需要所養成的技能知識、工作態度、職業精神及其心理狀態，主要包括職業技能、職業道德、職業態度和職業意識等。[1]職業技能是個體從事職業的前提和基礎，是通過學習比較容易獲得的顯性素養，在素質冰山模型中相當于浮在水面上的冰山一角。職業道德、職業行為習慣、職業態度和職業意識是從業個體的觀念、思想和意志品質方面的表現[2]，屬于隱性素養，在冰山模型中相當于潛在水面之下的部分。哈佛大學的研究表明，職業生涯成功因素中85%取決于冰山下面的隱性素養，15%取決于水面上的顯性素養。

良好的職業素養是提高學生職業變化的適應能力的保證。良好的職業素養有利于促進學生樹立正確的人生理想，確立正確的社會責任感，形成克服困難的膽識和信心，培養勇于實踐和立業創業的主動性;促進高職生職業能力可持續發展，增強學生就業競爭力。

二、校企合作構建職業素養訓練體系

職業素養可經過后天的教化和培養逐步養成，其目的是適崗，目標是勝崗。據統計，高職畢業生在各類企業中就職的占85%。為提高學生的職業素養，高職院校應聯合企業共同培育具備良好職業素養的技能型人才。

面對區域經濟的快速發展，蘇州健雄職業技術學院協同區域企業，校企合作構建職業素養訓練體系，在加強高職學生職業技能培養的同時，注重培養和提高學生職業意識、職業態度、職業行為習慣和職業道德等隱性素養，以適應新的環境、新的行業和職業的要求。

（一）構建課崗對接、分階段、螺旋遞進式職業技能課程體系，奠定職業技能培養基礎

在區域經濟發展調研、院校及企業調研的基礎上，蘇州健雄職業技術學院設置與市場需求相對接的專業，與企業工程技術人員、教學專家一起指導專業建設。專業建設團隊通過分析企業崗位群職業能力，確定專業培養目標和職業能力標準，構建課崗對接、分階段、螺旋遞進式職業技能課程體系，使教學活動貼近企業崗位工作過程，適合學生學習規律，提高學生職業技能。

專業開發團隊采用逆向設計法建立職業技能課程體系，將職業崗位群所涉及的知識技能與素質分解到相關課程中，使課程內容與就業崗位對接，通過分階段、螺旋遞進式課程教學循序漸進訓練學生的職業技能。建設路線如圖1所示。

以軟件技術專業為例，按職業技能課程體系建設路線構建如圖2所示的軟件技術專業職業技能課程體系圖。軟件技術專業為筆者所在學院重點建設專業、江蘇省“十二五”重點建設專業，是學院與北大青鳥IT教育實行ACCP課程嵌入式聯合培養軟件人才的特色專業。該專業面向沿江沿滬產業帶，軟件及服務外包行業，培養勝任軟件開發、網站應用開發、數據庫管理等崗位的高技能專門人才。

如圖2（★為計算機維修工中級認證課程; ? ? ●為計算機程序設計員中級認證課程;■為北大青鳥認證課程;*為專業選修課程），學院依據崗位職業能力程度設置分階段、螺旋遞進的課程。將人才培養分為基礎技能訓練階段、崗位基礎技能訓練階段、崗位能力綜合訓練階段和企業一線從業能力適應性訓練四個螺旋遞進的階段[3]。這四個螺旋遞進的階段訓練能使學生逐步掌握崗位技能，順利完成從“生手”到“熟手”的轉變，做到畢業就能上崗。在該課程體系中，主要將企業崗位培訓資源（北大青鳥ACCP認證課程）嵌入到崗位基礎訓練階段，學生通過“嵌入式”課程的訓練，不斷積累開發經驗，達到熟練掌握崗位技能的目標。

學院通過“嵌入”行業企業優質培訓資源，形成課崗對接、分階段、螺旋遞進式職業技能課程體系。實踐證明課崗對接、分階段、螺旋遞進式職業技能課程體系能有效提高學生職業技能，進而提高高職人才培養質量。

（二）“多元”主體參與職業生涯規劃活動，提升學生職業意識

職業生涯規劃的主要任務就是引導學生正確認識自身;樹立明確的職業發展目標與職業理想，客觀評估個人目標與現實之間的差距，并在此基礎上制訂可行的行動方案，分階段地實現自己的職業目標。[4]學生從高中階段過渡到大學階段的時候，對“職業規劃”甚為陌生，缺乏職業規劃意識，蘇州健雄職業技術學院將職業生涯規劃貫穿于整個高職教育過程中，由學生元（高職學生）、企業元（企業人力資源部門主管、企業工程師）、學校元（職業導師、職業規劃師、輔導員）、家庭元（家長）共同參與職業生涯規劃，以此達到強化學生的職業意識，培養學生職業素質。

新生剛入學時，學校為每位新生配備1名職業導師，每個班級配備1名輔導員。職業導師通過定期談心，輔導員通過召開主題班會、團日活動，使用職業規劃微信平臺等方式向新生介紹職業規劃知識，讓新生意識到職業規劃的重要性，喚醒學生職業意識。學生在校期間，學校開設《大學生職業生涯規劃》課程，由職業規劃師擔任課程主講教師，教師采用互動式、體驗性教學，鼓勵學生主動做職業規劃探索。另外課程邀請企業人力資源部門主管擔任課程企業兼職教師。每年舉行大學生職業生涯節，開展“大學生職業素質和就業能力高階訓練營”、“朝陽講堂”、“個人簡歷設計大賽”、“職場夢想秀”、“職業生涯規劃大賽”、“‘通向職業人之路魅力HRM健雄行”、“職業禮儀大賽”、“模擬招聘會”、“江蘇省第四屆大學生就業、創業知識競賽”等九大主題教學活動，邀請企業HR、政府官員、大學教授、畢業校友與學生分享職業發展心得、職場決竅，使廣大學生明確學業、職業之間的關系，進一步認識到職業規劃對于個人發展的重要性;職業導師與家長定期溝通，了解學生的個性特質，啟發學生樹立正確的職業觀，指導學生制訂可行的職業生涯規劃方案，共同督促學生分階段地實現自己的職業目標。實習及就業期間，學校就業指導中心組織“百校聯動”走進蘇州健雄職業技術學院專場招聘會，舉辦企業文化宣傳周，邀請知名企業負責人入校宣傳。職業導師及輔導員開展學生就業指導工作，指導學生收集與就業相關的信息、撰寫簡歷、面試準備等就業技巧。實習期間，學院職業導師與企業工程師定期溝通，及時了解學生在企業的實習情況，職業導師定期向家長反饋學生實習期間工作表現，學校、企業及家庭共同引導學生根據社會需求、結合自身特長，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀以及就業觀，最終使學生完成從學生到勞動者的角色轉換，實現學校與社會的有效銜接。

（三）系統設計第二課堂活動，提升學生職業道德

相關研究表明，絕大多數企業十分重視員工的服務態度、責任心、敬業、樂觀上進精神等職業道德素質。因此，加強職業道德教育有利于提升高職生的職業道德素養，縮小與用人單位對人才需求目標的差距，促進他們早日成為企業需要的合格人才。職業道德的形成需要通過氛圍熏陶和環境熏染[5]，光靠課堂教學無法形成，需要依靠學生參與第二課程，主客觀互動養成。針對職業道德教育特點，蘇州健雄職業技術學院聯合企業進行研究，系統設計第二課堂，構建了較為有效的活動項目。

開展“雙節”活動。“雙節”指讀書節、科技節。讀書節開展勵志講座、勵志影視欣賞、辯論賽，讀書分享等活動，引導學生閱讀名人故事，激勵學生形成樂觀上進的生活態度，從而達到良好的滲透教育效果。科技節開展科技講座，舉辦科普知識展覽，專業技能大賽等活動，激勵學生為夢想而奮斗，培養學生科學嚴謹的工作學習態度。

開展學生社團活動。學生社團是學生自己組織起來、自己管理的團體，目前學院的社團有政治理論學習型社團、公益服務型社團、興趣愛好型社團和專業學習型社團四大類。學生們通過社團活動培養自身的責任心，提升自信心，鍛煉自身的管理能力、人際交往能力、組織協調能力。

開展企業實踐活動。真實工作環境是職業道德培養的土壤，校企合作開展企業實踐活動為高職生提供了感悟企業文化，體驗和反思職業道德的機會。高職生參加階段性的企業實踐活動，臨時扮演企業員工角色，體感企業文化、崗位職責、勞動紀律，訓練自己養成良好的職業道德習慣，有利于自身更順利地完成從“學校人”到“社會人”的轉變。

三、結語

“嵌入式”校企合作培養人才是我國高職教育發展的內在要求，是培養具備良好職業素養的應用型人才的有效模式。校企合作構建學生職業素養訓練體系是增加學生就業競爭力，促進高校與企業可持續發展的重要途徑。蘇州健雄職業技術學院職業素養訓練體系實施以來，學生在崗位職業技能、職業道德水平等方面有了較大的提升，麥可思2014年就業報告顯示，蘇州健雄職業技術學院2013屆畢業生就業競爭力在全省同類大專院校中排名第三，合格畢業生就業率為100%;畢業生業務能力強，職業素質高，適應性強，深受用人單位青睞。

參考文獻：

[1]陳智強.高職學生職業素養的培育及其與就業競爭力的關系[J].中國成人教育，2011（8）.

[2]陳偉民，劉興.高職生職業素養教育體系的構建與研究[J].當代職業教育，2011（7）.

[3]金靜梅.高職ACCP嵌入式軟件人才培養課程體系建設[J].計算機教育，2013（11）.

[4]謝丹，李春雨.淺談高校大學生職業生涯規劃體系建設[J].中國地質大學學報：社會科學版.2014（S1）.

[5]王霞.中職學校校企合作培養學生職業道德研究[D].天津：天津大學，2012.

（責任編輯：曹鴻驊）