創新思維在中職政治教學中的培養策略

胡金勝

【摘要】職業教育是以就業為導向的教育，我國中等職業教育的根本目的是提高學生的綜合素質和創新實踐能力。就我國現在中職生在社會上的就業現狀來看，原有的政治課堂在教學方面存在很大的弊端，本文就探討創新思維在中職政治教學中培養的必要性和重要性，提出創新思維培養的解決方案，以更好的幫助在中職政治教學中創新思維的培養。

【關鍵詞】中職業政治教育 創新思維能力 人才培養

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0062-01

2014年中國高校畢業生人數毫無懸念的持續增長，將就業壓力成功的又送上了一個高峰點。縱觀這令人堪憂的就業前景，那些游走在教育邊緣的中職畢業生前景又是如何呢？面對空前的就業壓力，有關專業人士指出，這對中職生來說既是壓力亦是一種挑戰。國家高級技工人才的緊缺和高素質創造性人才的迫切需求無形中給了中職學生一張未來的通行證，同時，也給他們下了一份挑戰書；如何才能成為一個高素質的創造性人才，這就需要培養中職生的創新能力和自身素質，因此，中職生的政治教學就顯得尤為重要。

一、傳統政治教學的弊端

如今改革開放帶來教育模式的大規模改革，傳統的政治教育在新型創新教育中顯得岌岌可危，搖搖欲墜。政治課上老師教學死板，說教痕跡嚴重，加上教學內容自身的抽象性和復雜性，很容易導致學生產生厭煩和逆反心理，并且從根本上也不能消化吸收老師所講的東西。據統計，高校和職業學校中學生缺課、逃課最多的課就是政治課，這一現狀直接有力的證明了學生自身素質培養和創新能力鍛造的缺失。政治課堂上，學生統一成了低頭黨；普遍在課堂上走神，更不用談自身素質和創新能力的提升了。針對這一課堂現狀，我們的創新改革必須從課堂開始，由課堂到個人，集體來個大換血。

二、課堂模式的創新與學生創新能力的培養

（一）創新思維的必要性

創新，說難不難，說易不易，簡單的一句話就是打破原有的思維。用魯迅先生的話來說，就是要敢于做第一個吃螃蟹的人。如果喬布斯不懂創新，也就不會有今天的蘋果手機屹立市場幾十年不倒，如果諾基亞的塞班系統懂得創新，也就不會發生今天的收購合并現狀。如果普朗克敢于質疑權威，那么牛頓的力學理論將會提前推進好多年，如果愛因斯坦怯于質疑權威，那么也不會有輝煌燦爛的相對論出現。創新思維打破一切固有格局，創造一個新世界，因此，我們的創新思維能力在這一刻閃亮登臺，等待打磨。

（二）課堂模式的創新

課堂模式先提上創新日程，打破原有的僵硬死板教育，讓課堂煥然一新。首先從老師的改變開始，將課堂還給學生，拒絕說教的形式，拒絕死板的灌輸，拒絕生硬的教學。這一切需要老師從重視教學研究抓起，將自身教學能力提高才是第一步。只有老師自身教學素質提高了，才能吸引學生聽講，才能將學生的注意力拉回課堂。其次，教材的改革也必須得到重視。現有教材的普遍通病就是滯后性和局限性，教材內容跟不上時代，教材選材內容狹窄，教材模式呆板生硬，這些通通需要得到重視，得到改變。教材編寫須與時俱進，教材內容應廣泛取材，海納百川。將老師授課方式和教材內容一起革新，政治課堂才可能迎來新局面。學生的綜合素養才有望提高。

（三）培養學生的創新能力

針對創新思維的培養，老師們應該引導學生鼓勵學生積極主動的思考問題，極力引申課堂，大力發展討論式課堂，使學生有能力有機會暢所欲言。例如，每周開展一次辯論比賽，積極鼓勵每個學生參與其中，在辯論課堂上學習和思考更多思辨的想法，收獲更多。在政治課堂上不再被動接受，而是主動學習了解，懂得思考和辨證問題，在討論與辯論聲中提高創新思維能力，從而提升自身的綜合素質。課堂上的討論是其一，其二是要引導學生在實踐過程中推動創新。

創新精神、創新思維的鍛造來源于實踐、應用于實踐。任何理論精神的探索都不如實踐的摸索來的直接迅速和有效。帶領學生參加各種形式的實踐活動，接觸社會的真實層面，鼓勵學生自己的想法，這樣才能激發學生的創新認知，開拓學生的知識視野，培養學生的創新實踐能力。例如，帶領學生走出課堂，多多參與社會義工活動和單位實習活動，以及各種科研實踐活動，從參與過程中提高學生的動手能力，培養學生的團隊協作精神及社會責任感，也在解決問題的過程中摸索創新。

三、結束語

職業教育是以就業為導向的教育，我國中等職業教育的根本目的是提高學生的綜合素質和創新實踐能力，為建設創新型社會提供高素質人才，推動時代的發展，讓企業因擁有了高素質人才而受益良多，讓國家的實業有新的飛躍和發展。

參考文獻：

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[2]朱紅燕，淺談高中教學分層模式[J]；教學與管理，2005年08期

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