建設教師成長文化，共享成長發展機遇

孫焱

【關鍵詞】成長文化;成長機遇;平等分享

【中圖分類號】G451.2 ?【文獻標識碼】B ?【文章編號】1005-6009（2015）11-0068-01

建設教師成長文化，需要喚醒教師的主體意識，即喚醒教師的自我意識——對自身的主體地位、主體能力和主體價值的自覺意識，調動教師的主觀能動性。在此基礎上，通過教師的自我成長，實現教師的自我超越。建設教師成長文化，旨在讓教師平等分享成長機遇，形成“人人有成長，人人能成長”的發展理念。

一、理解成長核心理念，滿足成長機遇的人人需求

在知識爆炸、社會轉型的社會背景下，教師成長的核心理念也在發生著變化。“只有中青年教師需要成長，教師只需要專業成長”等理念已不能適應新時期教育的要求。現代教師成長的核心理念有兩個：人人有成長——成長具有終身性，不分階段、不分年齡;人人能成長——成長具有多維性，成長的方向不止一個。在這兩個核心理念指導下，教師成長的目標應該是引導和幫助每一個教師過一種幸福而完整的教育生活。

對于這一點，我們的思考和實踐是：通過研制墟溝小學“惠風教師”發展標準，幫助每個教師明確發展方向;通過教師“最滿意的10節課”建設活動，讓教師自主選擇教育生涯中最滿意的10節課，作為資源庫儲存起來，供教師之間分享、研討;鼓勵教師對照“惠風教師”發展標準，制訂生涯規劃，學校創造條件幫助教師實現規劃，促進教師成長，以此滿足成長機遇的人人需求。

二、建立知識管理制度，實現成長機遇的人人分享

所謂的知識管理，就是“尋求將信息技術所提供的對數據和信息的處理能力以及人的發明創造能力這兩方面進行有機的結合”。知識管理的直接目標是知識創新，最終是通過不斷創新，提高團隊的適應性，增強組織的生存和競爭能力。知識管理強調敘述性、程序性、詮釋性知識在個人和組織之間動態交互作用。這種作用對促進每個教師的專業發展，實現成長機遇的人人分享均具有重要作用。

我們對實現知識管理的項目設計有三個：（1）知識管理網絡平臺建設。學校利用網絡平臺為教師建立成長電子檔案，這種檔案區別于傳統的教師業務檔案，具有及時性、動態性和系統性的特點。（2）月度人物教育思想研討會。每月利用網絡，發動師生、家長及社會各界人士投票評選出學校月度教育人物1人，為月度教育人物舉辦教育、教學思想研討會，提高教師的幸福指數。（3）年度思想創新團隊評選活動。通過團隊自我展示、評委打分、觀眾投票等形式，進行年度思想創新團隊評選，借此增強團隊凝聚力，提高團隊教育、教學水平。（4）年度教育創新人物推介。鼓勵創新，按年度評選創新人物。

三、建立雙向選擇機制，實現成長機遇的信息對稱

我們建立的成長雙向選擇機制的具體內容是：根據教師自主發展規劃，按照教師自己的發展定位對教師進行合理分層;在教師認可和接納分層的基礎上，按需進行各層次教師的成長培訓設計;對于宏觀、中觀和微觀的通識培訓，在公布相關內容的基礎上，根據學校和教師的雙向選擇確定人選，確保成長機遇的信息對稱。

成長機遇的人人需求、成長機遇的人人分享和成長機遇的信息對稱，在一定程度上解決了教師平等分享成長機遇的問題。讓教師平等分享成長機遇，是重視校內的每一個“我”的表現，也是尊重每個教師的自主意識的表現;是使教師建立對學校的歸屬感的重要基礎，也是使教師體驗到職業幸福感的重要前提，更是建設教師成長文化的重要內容。

（作者單位：江蘇省連云港市墟溝小學）