探討學生學習興趣的培養及教學方法

趙文芳　趙瑞芳

培養學生對學習產生興趣能夠使學習成為學生的一種積極的思想情緒狀態。興趣何以提高學生對學習的熱心程度，從而可以有積極的態度從事文化知識的學習，興趣還能夠帶給學生對文化知識產生情感，以什么樣的方式方法可以讓學生產生對學習的興趣，一直是我們探討的難題，對于文化知識，在學生學習過程中產生了興趣趨向，就會不知不覺中掌握其中知識要點，而不覺的傷腦筋，這就是興趣的魅力。這需要老師是否能夠把學生的心理特點準確的掌握，掌握后是否又能夠將學生感到有興趣的事物靈活的運用于課堂教學，教學后學生是否對產生興趣的知識要點有所掌握，需要我們開動腦筋、循環漸進的在課堂講課中，推進演繹興趣點，激發引導學生不斷的提高注意力和吸引力，對此產生學習興趣，最終對知識點有所掌握。

興趣是最好的老師，老師站在講臺上推進演繹著不同的興趣，怎樣才能讓學生對學習產生興趣，激發引導學生不斷的提高注意力和吸引力？在這里我總結了幾個有效的方法。

方法一：搞好融洽的師生關系，學生對教師產生了喜愛，最少不能讓學生對老師產生反感，興趣還沒有產生，就有了反感，那么學生是不可能喜歡這位老師講的課，從而學生就不能很好的掌握這位老師所講的知識內容。怎樣才能搞好融洽的師生關系，首先，課下時間老師懂得主動找學生溝通，了解學生動態，掌握學生感興趣的事物，要有一種學生時代的心理。課堂時間老師要學學會主動表揚和鼓勵學生，想方設法去除學生的自卑心理，讓學生感到，這位老師容易接近，要向這位老師好好學習知識，課堂中老師要有節奏性的、善意的、具有風趣的、語氣輕輕的對注意力不強的學生進行提醒引導，善解人意使得學生認為老師不僅能教我知識，還能做我的朋友，這樣讓學生對老師沒有反感，繼而讓學生對學習產生興趣，學生的學習就較為愉快。

方法二：講課前問題的設定，讓學生對問題進行思考，使得學生專注能力提高。設定問題可以喚起學生的有意注意，調動學生的積極性和主動性。我們可以根據本節課要講到的知識內容，編造一個與之相關的故事，通過此故事設定問題，從而提高學生的注意力，激發學生學習的興趣，使得學生循環漸進的進入學習狀態，掌握知識內容。

方法三：利用多層次的學具操作，媒體教學，圖文結合，也可使得學生對學習產生興趣。利用學具操作，創設參與條件，面向全體學生，讓他們由好帶差，互相鼓勵、互相促進，是貫徹落實主體教學的重要措施。經過學生動手、看圖、思考、討論的過程，就能總結出需要學到的知識要點，真正體驗了學生在學習上的主體能動作用。

方法四：課堂教學應多樣化，這樣才能培養學生的學習興趣。課堂教學過程中，可把學生分成幾組，然后讓學生觀察思考，討論。然后每組進行評比，評比有很多種，可以讓組和組之間評比，也可以讓每組成員派出代表，讓成員代表之間評比，每個成員代表如果比下去了，可以換本組其它成員作為代表繼續評比，從而調動學生的參與性。雖然每個學生成員不一定都是代表，但是每個學生成員都參與進來策劃動手學習，最終使得每個學生成員都對知識點進行了篩選和學習。即使有些同學在競賽中落后，但是落后的學生也會高度關注過程與結果，從中提高了興趣，學到了知識要點。這種采取直觀式、競賽式、討論式、思考式等，把多種方法綜合在一起，形成多樣化教學，調動學生的參與性，從而使學生對學習產生興趣。

總之，培養學生學習的興趣，可以從多方面策劃，老師可以搞好融洽的師生關系，無論是課堂中與學生們的互動，還是課下與學生們的溝通，都可以增強師生的互助，老師幫助了學生，也就是幫助了自己。課堂中講課前設定問題，讓學生思考問題，同時老師也在思考問題，學生思考的是怎樣回答問題以及問題的答案，老師思考的是學生回答什么樣的答案，根據不同的學生答案，引導接下來要講課的知識內容。講課要利用多層次的學具操作，使學生在聽課過程中不乏味，不單調。課堂教學過程中應多樣化，這樣才能使學生對學習的興趣不丟失，讓學習興趣循環漸進，讓學習興趣多樣化，這些都可提高教學效果，減輕老師的負擔，達到了事半功倍的可喜效果。

（第一作者單位：商丘市梁園區白云小學 第二作者單位：商丘市梁園區第六中學）