對中國傳統(tǒng)文化融入平面設計教學的思考

何靜

傳統(tǒng)文化是凝聚了我國上下五千年歷史、文化的精髓，是得以代代相傳的無價之寶。在現(xiàn)代平面設計當中，中國傳統(tǒng)文化也在其中起了一定的指導作用。將中國傳統(tǒng)文化融入到現(xiàn)代平面設計當中，不僅增加了平面設計領域的發(fā)展?jié)撃芎桶l(fā)展機遇，還是我國悠久歷史文化的直觀反映。本文從現(xiàn)階段我國平面設計的現(xiàn)狀進行闡述，分析總結了平面設計教學在融入傳統(tǒng)文化方面的一些不足之處，并提出相應的解決對策，旨在推動我國現(xiàn)代平面設計教學的長遠發(fā)展。

我國的歷史文化博大精深，歷史的長河孕育出56個民族，并且56個民族各具特色。而傳統(tǒng)文化的一脈相承，是中華民族偉大的藝術瑰寶。傳統(tǒng)文化是華夏民族生活背景、生活信仰、生活習俗的產物，對于國家的發(fā)展至關重要。隨著經(jīng)濟文化的全球化，中國傳統(tǒng)文化現(xiàn)已被廣泛運用于我國現(xiàn)代的平面設計教學中，這不僅僅豐富了我國平面設計教學的題材，更是弘揚我國傳統(tǒng)文化的有效手段，將中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代平面設計教學有效結合在一起，對我國文化藝術產業(yè)的發(fā)展十分具有參考價值。

我國現(xiàn)階段平面設計教學的現(xiàn)狀

1.中國傳統(tǒng)文化在平面設計教學中體現(xiàn)不夠充分

深受傳統(tǒng)教育觀念的制約，部分教師對于將中國傳統(tǒng)文化融入平面設計教學當中還停留在表面、概念的階段，僅僅把具有民族特色的傳統(tǒng)圖案應用于平面設計當中等同于把中國傳統(tǒng)文化融入于平面設計教學中，對學生的創(chuàng)造性具有一定的誤導性，長此以往所創(chuàng)造出的設計既缺乏傳統(tǒng)文化又缺乏現(xiàn)代設計。因此，如何在平面設計教學中體現(xiàn)出我國傳統(tǒng)文化的精髓才是眼下值得我們去思考，并且亟待解決的問題。想要在平面設計教學中體現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化，首先要求教師正確認識、充分理解我國的傳統(tǒng)文化，并在此基礎上實現(xiàn)文化的延伸以及再創(chuàng)造，有意識、有目的的開展教學活動，在培養(yǎng)學生傳承中華民族傳統(tǒng)文化的基礎上不乏自身的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。

2.創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力有些欠缺

在我國的平面設計教學中，部分教師過分重視設計技巧的傳授而忽視了對學生設計思路的關注，而設計的思路才是創(chuàng)造出一個優(yōu)秀作品的必要前提。在教學過程當中，教師普遍是通過給出主題，讓學生在規(guī)定時間內根據(jù)自己的思路繪制出草圖或者作品的方式判斷學生的設計水平或者設計成績。學生的作品一旦無法取得老師的青睞，則會被要求在短時間內重新進行設計。然而，讓學生在短時間內對作品進行二次設計本就不易，在二次設計的同時再要求學生融入中國傳統(tǒng)文化元素更是難上加難，其設計質量可想而知。想要讓學生真正做到將中國傳統(tǒng)文化與平面設計相結合，就要對學生了解大量相關的傳統(tǒng)文化作品提供平臺與機會。只有先了解作品的設計思路，才能形成屬于自己的、獨具自我特色的新思路，利用自己的設計技巧將中國傳統(tǒng)文化元素融入進去，從而達到將中國傳統(tǒng)文化與平面設計合二為一的目的。但是就目前情況而言，部分教師往往急于求成，重數(shù)量不重質量；面對優(yōu)秀作品時，沒有給予學生相應的講解和分析，最終導致學生在欣賞、借鑒方面，以及創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力方面都有所欠缺。

中國傳統(tǒng)文化融入平面設計教學的建議

1.正確看待中國傳統(tǒng)文化在平面設計中的作用

弘揚中華民族的傳統(tǒng)文化是現(xiàn)代平面設計教學的任務之一，我國的平面設計與中國傳統(tǒng)文化是相輔相成、缺一不可的，平面設計是發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化的有效途徑，中國傳統(tǒng)文化是幫助平面設計發(fā)展再創(chuàng)造的重要題材。平面設計教學是以中國傳統(tǒng)文化為基礎，進行符合當代大眾審美需求的二次創(chuàng)作的過程。將中國傳統(tǒng)文化融入平面設計不僅豐富了傳統(tǒng)文化的內涵，也反應了時代的特征以及當下的經(jīng)濟文化發(fā)展水平。將中國傳統(tǒng)文化融入平面設計教學也是一個促進兩者之間共同發(fā)展的過程，他們彼此吸收對方的精華之處。對平面設計教學而言，平面設計教學通過借鑒中國的傳統(tǒng)文化符號以及特征豐富自身的內涵、拓寬自己的發(fā)展領域；對中國傳統(tǒng)文化而言，它借助在平面設計教學中的表現(xiàn)得以代代相傳。因此，在將中國傳統(tǒng)文化融入平面設計教學的工作當中，我們應該對學生進行積極引導，督促學生重視中國傳統(tǒng)文化與平面設計兩者之間的關系，并在此基礎上利用自己的技巧和巧思進行二次創(chuàng)作，利用國際化和現(xiàn)代化的語言對傳統(tǒng)文化進行重新的詮釋。在平面設計當中體現(xiàn)出中國傳統(tǒng)文化，不僅可以幫助中國傳統(tǒng)文化變得更加國際化，也能夠幫助我國平面設計教學提供嶄新的機遇。

2.不斷完善、創(chuàng)新教學方法

從市場的實際需求而言，我國平面設計教學需要中國傳統(tǒng)文化元素的融入，同時，也要注重創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。因此，在平面設計教學過程中，我們應該積極完善、創(chuàng)新教學方法，注重將傳統(tǒng)教學模式的轉換，以平面設計與中國傳統(tǒng)文化有機結合來替代單一地將具有中國傳統(tǒng)特色的圖案直接應用于平面設計當中。這要求教師在展開教學活動的時候，要主要課堂教學與課外教學的合理安排，理論與實踐的有效結合。在平面設計教學中，教師不應該局限于課堂中，應該引導學生走出課堂，走向世界，善于發(fā)現(xiàn)在我們生活的周遭的設計中是如何將中國傳統(tǒng)文化運用于平面設計當中的。通過這種方式，學生不僅能夠對兩者的結合有了更加直觀的感悟，還能夠開闊學生的視野，幫助他們激發(fā)學習興趣，提高學習的自主能動性。

3.提高教師的文化素養(yǎng)

在平面設計教學中，教師作為輔助性的角色，對學生的設計思維以及設計理念起了引導性的作用。因此，只有教師本身充分了解并深刻理解中國的傳統(tǒng)文化，才能夠真正做到把傳統(tǒng)文化貫徹進整個教學過程當中。想要成為一名合格的教師，首先必須要注重自我能力的提升，通過多閱讀一些關于中國傳統(tǒng)文化的書籍來豐富自己、完善自己，拓寬自己的知識面，開拓自己的視野，只有這樣，在對學生進行指導的時候才能夠更好地將中國傳統(tǒng)融入于平面設計教學當中。

4.提高學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力

學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力基于對傳統(tǒng)文化充分理解的基礎之上，傳統(tǒng)文化圖案只是傳統(tǒng)文化的一種表現(xiàn)形式，不能夠完全等同于中國傳統(tǒng)文化，其表現(xiàn)方式也完全異于現(xiàn)代平面設計的圖案。傳統(tǒng)文化圖片在結構上表現(xiàn)出工整和對稱的特點，其形狀上也具有一定的裝飾性。不僅如此，傳統(tǒng)文化圖案往往包含了人們對未來生活的期盼與祝福，具有一定的象征意義，中國傳統(tǒng)的文化圖案在歲月的變遷當中也不斷豐富了自身的內涵。中華民族傳統(tǒng)、婉約的性格特征也表現(xiàn)在了傳統(tǒng)文化的圖案當中，我國傳統(tǒng)文化圖案往往注重其寓意的“意會”而非“言傳”，通過“三分形象，七分想象”的方式表達出作品想要傳達的情感。因此，我平面設計教學的過程中，只有加深學生對于傳統(tǒng)文化的理解，才能夠幫助他們去體會中國傳統(tǒng)文化的博大精深與神秘莫測，在多角度分析與思考的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，鍛煉學生的創(chuàng)新能力。

5.增加團隊的合作能力

設計師的創(chuàng)造性思維是進行設計活動的基本前提，由于每個設計師都是不同的個性，他們在性格、見解上的差異致使他們形成了不同的個人風格，而學生的個人風格的培養(yǎng)則是在平面設計教學中不可忽視的關鍵。但是，我國現(xiàn)階段設計工作中學生們往往都是以個人為單位，缺乏與其他成員之間的溝通和交流[4]。因此，通過團隊合作的方式實現(xiàn)平面設計的工作是當代設計行業(yè)的必然趨勢，學生們通過團隊合作互相彌補自身不不足，發(fā)揚各自的長處，在保持集體一致性的同時挖掘個人潛在的創(chuàng)造性與能力。通過這種方式，不僅可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神、交際能力，還能夠提高設計作品的整體質量，通過對于將中國傳統(tǒng)文化融入平面設計見解的交流與交換，實現(xiàn)共同進步。

結束語

在平面設計行業(yè)的發(fā)展過程中，中國傳統(tǒng)文化所起到的作用不容小覷，只有加強教師對于中國傳統(tǒng)文化的認識與理解，才能夠真正做到中國傳統(tǒng)文化與平面設計教學的融合，在今后的教學過程中對學生進行正確指導。

（作者單位：開封大學藝術設計學院）