初中英語自主學習能力培養(yǎng)的阻礙和解決策略

王偉

自主學習是指學生在明確的學習動機支配下，通過學生自學，探索，研究來獲得知識的學習方法。這一方法主要強調(diào)學生是學習的主導者，學生可以自主安排自己的學習時間，學習目標，學習內(nèi)容和學習方式。在自主學習過程中，學生對自己的學習進行合理安排，監(jiān)督，調(diào)整和評價。

一、培養(yǎng)初中生英語自主學習能力的重要性

1.適應社會發(fā)展需要，成為英語學習的主人，中學生必須學會自主學習。現(xiàn)代教育觀認為學習的主體是學生，是學習的主人，教學的重點都應圍繞學生展開，明確學生的主體作用和學生自主學習的重要性。在日常的英語教學活動中，教師不再是教學的主導者和支配者，對教學成敗起決定因素的是學生。只有當學生認識到學習英語的重要性，愿意去主動地學習英語時，學生才能夠更好，更長久地學習英語，學好英語。

2.英語學習的特點。語言教學具有很強的實踐性，英語教學的一個重要內(nèi)容就是語言知識的傳播，但那絕不是唯一的目的，更不可以占據(jù)英語教學的全部過程。實踐教學效果決定著學生語言技能的掌握情況，學生的主觀能動性和積極參與性是學好英語的關(guān)鍵。由于英語在中國是一門外語，日常很少使用，在缺乏語言環(huán)境的情況下，英語教學的開展就更加困難，而學生英語學習的主動性就顯得異常重要。僅僅依靠有限的課堂時間，學生是不可能掌握所有的知識和得到足夠多的操練英語的機會的，這就需要學生在課堂之外去主動地學習和操練英語，達到理解，鞏固課堂知識，拓展英語知識面，從而熟練的運用英語。

二、培養(yǎng)初中生英語自主學習能力的障礙

1.教師和學生對于自主學習認識的不足。英語教師轉(zhuǎn)變自身角色是新課改中的要求，要把過去單一的語言知識的傳受者轉(zhuǎn)變成為學生學習的促進者，教育教學的研究者和課程的開發(fā)者。但在實際的英語教學過程中，由于受到學生成績和升學壓力的影響，對學生自主學習效果的懷疑以及教師自身缺乏自主學習理念的研究，教師就會更加傾向于使用自己最拿手的傳統(tǒng)教學方法。而學生對于自主學習意識缺乏則也是由于多方面的原因，比如，在小學已經(jīng)形成的英語學習習慣；教師缺乏對于學生自主學習意識的培養(yǎng)；學生缺少自主學習的時間等。

2.初中生自主學習策略的欠缺。雖然現(xiàn)在的英語教師都非常重視對學生自主學習能力的培養(yǎng)，但是受到自己多年教學經(jīng)驗的影響，傳統(tǒng)的教學方法一時還很難改正，甚至一些教師自己對于自主學習策略都缺乏了解，這就造成學生缺乏自主學習的策略。大多數(shù)的學生在傳統(tǒng)教學方法的影響下，依舊延續(xù)著原來的學習方法，學習策略對于自主學習只是有所了解而根本不知道如何如實踐。其實，隨著教育科學技術(shù)的發(fā)展，英語教師在培養(yǎng)學生自主學習策略上也是方法越來越多，手段越來越多樣化。

3.初中生自主學習資源的匱乏和整合。受我國英語學習環(huán)境的制約，中學生可獲得英語學習資源相對有限。雖然現(xiàn)在可供中學生選擇的學習資源比起以前多了很多，但在這些種類繁多的學習資源面前，如何選擇又是一個比較棘手的問題。

三、培養(yǎng)初中生英語自主學習能力的有效途徑

1.改變課堂師生觀，促進初中生自主學習。自主學習和傳統(tǒng)的學習方式存在著很大的不同。在這種轉(zhuǎn)變過程中，教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，解放思想，對于這種學習方法要有足夠的認識和了解，并且充分相信學生的自主學習的能力。在這一過程中，要完成對自己角色的轉(zhuǎn)換，從單純的傳道，解惑，授業(yè)者轉(zhuǎn)換為學生學習的領路者，學習環(huán)境的創(chuàng)設者，學習方法的指導者，學習活動的設計者。教師要認識到所教的每位學生都是發(fā)展中的人，他們各自都有很大的潛能去開發(fā)。

學生學習英語的內(nèi)驅(qū)力，直接決定著學生學習英語的態(tài)度，在自主學習的課堂上教師要著重培養(yǎng)學生這種的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學生學習的學習動機。因此，培養(yǎng)學生自主學習能力，教師更要注重激發(fā)學生內(nèi)在的學習動機。學習是一個漫長的過程，而自主學習更是需要學生強大的內(nèi)驅(qū)力和堅強的意志。意志控制的作用是在意志力控制下，當學生在學習英語方面遇到困難和產(chǎn)生消極心態(tài)時，能夠及時主動地克服困難和調(diào)整心態(tài)，完成英語學習的任務。

2.英語自主學習策略的教學和訓練。培養(yǎng)學生自主學習的能力，關(guān)鍵要使學生學會如何“學習”，換句話說學生應當掌握正確的學習策略，并結(jié)合自身學習英語的情況有效地選擇適合自己的學習策略，從而使學習英語的效率達到最高，效果最好。

自主學習法與傳統(tǒng)的英語教學的區(qū)別在于，前者注重對英語學習方法的指導，后者更注重英語語言知識的傳授。教師在教學過程中需要不斷地訓練學生對于學習策略的使用，把好的學習策略逐漸培養(yǎng)成學生的學習的習慣。在培養(yǎng)學使用學習策略的過程中，教師要通過各種發(fā)法來使學生認識到學習策略的重要性，讓學生體會到采用正確的學習策略給他們的學習帶來的幫助。

3.創(chuàng)建自主學習資源中心。隨著社會的發(fā)展和教育科學技術(shù)的進步，學生所能夠接觸到的課程資源也越來越多，除了傳統(tǒng)的粉筆、黑板、教科書和教輔用書之外，和教材配套的音像制品、報刊讀物、電臺和電視的英語教學節(jié)目、教學資源網(wǎng)站、手機應用以及圖書館等各種各樣的教學資源也都因有盡有。教師要培養(yǎng)學生自主學習英語的能力，就要充分利用好這些教學資源，讓學生選擇一些他們感興趣的去自己探索和求知。當然在如此多的課程資源面前，教師首先要為學生做好甄選工作，挑選一些適合初中生和對于初中生比較感興趣的內(nèi)容，建立一個教師自己的資源中心，在此基礎上，學生根據(jù)自己的學習情況和興趣去逐步建立自己的自主學習資源中心。

作為一種高效的學習方式，自主學習能夠很好地養(yǎng)成學生主動學習的意識，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，激發(fā)學生的學習動機。在自主學習的過程中體會到學習英語的快樂，使學習英語成為一種興趣和愛好，為終身學習打下良好的基礎。