農村中小學勤工儉學的思考

徐源

【摘要】勤工儉學作為我國社會主義教育事業的優良傳統和特色之一，是社會主義教育不可缺少的一個組成部分，是實現教育與生產勞動相結合的重要載體，也是實施素質教育、培養學生創新精神與實踐能力的客觀要求。我們應正確認識它的地位和作用，挖掘資源，拓展渠道，認真落實和開展勤工儉學。

【關鍵詞】勤工儉學 課程改革 素質教育

【中圖分類號】G52 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0209-01

現階段，勤工儉學的現狀不容樂觀，一些農村中小學的勤工儉學工作近乎荒廢。盡管農村的生活水平比不上城市，但農村學生厭惡勞動，貪圖享樂，拈輕怕重的觀念和行為令人十分憂慮和擔心。同時，由于受應試教育的影響，受學校經濟與師資、勞動技術課設置不合理的影響，一些中小學校長和勤工儉學管理人員對此項工作感到茫然，農村勤工儉學工作還面臨許多困難和挑戰。基于以上現狀，筆者回顧幾年來我區農村中小學開展勤工儉學的現狀，得到如下思考：

一、更新觀念，正確認識勤工儉學在中小學教育中的地位和作用。

從目前現狀來看，不少的學校依舊受各種考試評價的限制，忽視諸如勞動技術的教育和勤工儉學的開展。開展勤工儉學是《教育法》規定的，更是堅持教育與生產勞動和社會實踐相結合方針的體現，是推進素質教育和人的全面發展的內在要求。勤工儉學活動可以培養學生的勞動觀念，增強與人合作的能力，克服困難的毅力，樂觀向上的態度，助人為樂的精神。學生通過一些力所能及的勞動，接觸社會，不僅是一種很好的鍛煉，而且還可以學習一些書上學不到的知識。因此，廣泛深入地開展勤工儉學活動，可以達到全面育人的目的。

記得筆者小時候上學時，每逢周末回家，放下書包，幫助父母種地、收莊稼、栽樹、去田里捉害蟲等，做了很多農活。那時覺得勞動是學習生活的調節，感覺特輕松，既鍛煉了身體，又陶冶了身心。而現在的教育，整天把學生關在校園里，關在教室里，書本知識學得多，實踐鍛煉機會少。學生不僅不勞動，而且在思想上厭惡勞動，鄙視勞動。勞動光榮，不勞動可恥的思想離他們漸行漸遠。我們不敢保證把每位學生都培養成才，我們至少可以把學生培養成能勞動，愛勞動的人。

二、因勢利導，多角度挖掘學校教育資源，搞好勤工儉學活動。

現在的農村中小學大部分是不完全制學校，學校資源匱乏，加上一些教師觀念落后、狹隘。曲解了勤工儉學積極的教育意義，抓不住勤工儉學的有利契機，把可憐的一點點寶貴的教育資源也給白白浪費了。作為農村中小學，我認為在勤工儉學方面有以下幾點作法：一是倡導學生“從我做起、從身邊的點滴小事做起”。學校可以以少先隊為龍頭開展諸如保護環境、廢物回收、撿拾垃圾等活動，不但可以變廢為寶，更重要的是培養學生的環境保護意識；二是憑借學科教學傳授勤工儉學技能。通過《勞動技術》課的教學向學生傳授一些松花蛋、咸蛋的腌制方法、各種面食的制作要領以及喂豬、養雞等實用技術；通過學習花卉栽培技術，引導學生們用自己的雙手美化校園，扮靚校園。三是上好勞動實踐課，由老師組織學生走進學校的勞動實踐基地，走上田間地頭，走進地方實體企業，利用學生學到的勞動技能，鼓勵學生參于生產實踐，鍛煉自己的勞動能力。

例如我們因勢利導，開展給學校樹木剪枝、整理草坪、栽植花草、幫助食堂清洗碗筷等一系列勤工儉學活動，凡是學生力能所及的事都由學校引導、組織、實施，從中找到教育的契機，樹立典型、推介表揚。通過這些活動，不但陶冶學生情操，調節身心，豐富學生的課外活動，而且增強學生的勞動觀念，讓學生認識到勞動光榮，貪圖享樂可恥。

三、拓展學校勤工儉學渠道，開辟實踐基地。

實踐基地是勤工儉學的真正場所。教師要因地制宜，從實際出發，上好實踐課，讓實踐基地成為學生的第二課堂。讓學生流汗，讓學生疲憊，感受勞動的快樂與艱辛，感悟有耕耘就有收獲，體驗“一飯一粥當思來之不易，半絲半縷恒念物力惟艱。”在勞動中學會合作，在勞動中探求事理。每所農村學校可根據自己學校實際情況開辟勞動實踐基地。

例如我區樊川鎮永安小學利用校內食堂前面的一塊空地，建立獼猴桃實踐基地，種上了當地大力發展的獼猴桃。教師利用每周的勞動實踐課，帶領學生在這片基地里除草、澆水、施肥、收獲，學生們樂此不疲，都干得熱火朝天。宜陵小學利用校園西北角的空地，讓學生參與種花、種菜，美化校園、綠化教室。丁伙小學利用本地花木產業特色，開發校外實踐基地，讓花農指導學生種花、養花、修剪花木。望著孩子們一張張紅撲撲的笑臉，一個個汗流浹背的身影，我們教育者感到無比欣慰。以前雜草叢生的荒地，現在都變成了學校的一道道亮麗的風景，然而更重要的是通過這些活動的開展，讓學生體驗了“汗滴禾下土”的艱辛和“種瓜得瓜，種豆得豆”快樂，培養學生的勞動觀念，實現育人、創收雙效益。

四、要正確處理勤工儉學與教育教學的關系

在新一輪基礎教育課程改革方案中，已經把勤工儉學納入綜合實踐活動課程，作為廣大中小學生的必修課。因此，學校在組織開展活動時，必須恰當處理好勤工儉學和教學的時間關系，做到文化課課時不減少，也不擠占勞動課時間；勞動課時不虛設，又不占用文化課時間。做到勤工儉學活動和課堂教學統籌安排，既保證正常的教學秩序和教學質量，又上好勞動實踐課，使二者相互促進，相得益彰。學生參加勤工儉學活動，在培養人才方面與課堂具有同等重要的作用。

（一）開展勤工儉學活動有利于開發學生智力。在勤工儉學活動中學生能學到某些課堂上學不到的知識。

（二）開展勤工儉學活動有利于提高學生的動手能力。開展勤工儉學，學生就有較多的實踐機會，有利于提高他們的動手能力。

（三）開展勤工儉學活動有利于對學生進行思想品德教育。在開展勤工儉學活動中，學生可廣泛地接觸社會，接觸實際，豐富了思想教育的內容，培養了熱愛勞動、熱愛科學、愛護公物、遵守紀律、艱苦奮斗的良好品德。

（四）開展勤工儉學有利于培養既有文化、又有一技之長的適應當地經濟發展需要的新一代勞動者和技術人才。

五、勤工儉學要把保障師生生命安全放在首位

學校開展勤工儉學活動就可能要組織學生走出校門，與大自然打交道，隨之帶來了安全問題。這就要求活動安排要與學生的體能相適應，要根據中小學生年齡特點和勤工儉學活動特點，合理安排，周密部署，精心組織，切實做到活動開展前有規范要求和應急預案，活動中有預防措施和組織領導，活動后有安全檢查和工作記錄。要根據學生的生理、心理、年齡特點，組織學生參加力所能及的勤工儉學活動。教育學生嚴格遵守勞動紀律，嚴格遵守操作過程。嚴禁組織學生參加有毒、有害和危險的生產作業及超過學生身體承受能力、有礙學生健康成長的勞動，堅決避免安全事故的發生。

總之，科學合理地開展勤工儉學有利于培養學生的勞動觀念和勞動技能，有利于陶冶學生身心，還可以改善辦學條件和師生生活，彌補教育經費的相對不足。作為教育者，我們要把它作為輔助教育學生的重要手段，緊緊結合當地教育實際，因地制宜，靈活運用，為教育的可持續發展和學生的終身全面發展作出應有的貢獻。