基于網絡學生自主學習的研究

王愛玲

【摘要】信息化的高度發展，為學習者提供了廣闊的學習空間，網絡教學已經成為新世紀的主流教學形式。在網絡平臺上，學生可以上網快速地獲取豐富的信息資料，有目的地處理信息，這樣有利于培養學生的探索、創新意識，有利于學生開展主動的學習活動。

【關鍵詞】基于網絡 自主學習 研究

【中圖分類號】G635.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0188-01

信息技術的發展，使人們的學習和交流打破了過去的時空界限，為人類能力的提高和發揮帶來很大的空間。利用網絡進行教學，更有利于激發學生的興趣、激活學生的思維，提高課堂教學效率。引導學生充分利用和開發校內外的各種網絡課程資源，開展自主性學習，才能更好地適應新時代的要求。

一、網絡下的自主學習有利于激趣引題，激發學生自主探究

激趣引題是指教師的課堂導入，自主探究是指教師提示后的學生活動。這一環節起著影響全局、輻射全課的作用。要求教師一堂課的開頭就像一塊無形的“磁鐵”，雖然只有短短的一兩分鐘，都能吸引學生的注意力，調動學生的情緒，打動學生的心靈，形成良好的課堂氣氛切入口，讓學生在一定的情境中發現問題、解決問題。創設情境可以借助調查很多途徑，但是由于各方面因素的困擾，真正實施起來困難重重。相比之下，網絡的可操性更強，它能提供豐富的背景材料，虛擬真實的情況，為學生發現問題創設良好的環境。例如在學習Robots Unit 2 Will it be windy in Beijing？這一單元時，我已經做好了一個課件，用機器人的聲音播放天氣預報，學生的學習氣氛一下被調動起來，當學到chant時，學生很快就學會了，然后我讓同學們根據課本上的chant做成一張電子賀卡，令我驚訝的是同學們在很短的時間里做出了精美的賀卡，改編的chant也非常好，為此，我們舉辦了校園網上賀卡展，其他年級的同學都贊不絕口。

二、基于網絡的自主學習有利于培養學生的創新能力

我們利用網絡資源不只是“獲取和接受”，而是要讓學生樹立起“交互與雙向”的概念，不僅能從網上獲得自己所需要的知識，還能夠擔負起利用網絡“發布信息、貢獻內容”的責任。實際操作方法是對學生提出目標明確，而后利用網絡來查找和下載資料，有選擇的利用網頁上的圖片、文字資料，并且有能力對信息進行分析加工，再應用于個體學習或發布于網上（校內局域網）提供給其他的學習者。本界英語風采大賽的校級預選賽，我們是這樣進行的：我先將我們班分成六個小組，每個小組成員英語能力和網絡操作水平相當，然后，我設計體材（有歌曲、短劇、故事、詩歌、小品），請每個小組在3-5天內完成選題，每個題材在選擇時，至少五塊節目。有的同學利用課余時間在學校的微機室搜集素材，有的晚上回家搜集，搜集完成后，又分組商議，最后確定上繳的內容。經過大家的努力，任務圓滿完成。經過大家精心網上交流、篩選，終于確定節目內容。而且，值得一提的是：Monkey Reaches for the Moon.獲得了“星光獎”；Wolf Is Coming！獲得了一等獎，其它三塊節目獲得二等獎。同學們通過這次的自主學習活動，充分表現了自己的創新能力。

三、利用網絡工具進行自主學習與探究實踐

網絡技術的應用，使教育資源共享得以實現，學習選擇的自由度大大提高了。學生可以利用教師創設提供的內容豐富、交互功能強的網絡資源，在學習中動腦思考、探索未知領域，尋求客觀真理。學生之間可以利用網絡工具進行學習交流，這也是學生自主學習常常用到的學習方式，由于課堂時間有限，許多問題不能深入開展，生生、師生之間的交流不夠充分，而網絡都能彌補課堂的不足，學生通過人機協作進行自主探索的同時，可以通過網絡進行各種形式的協作學習，還可以通過網絡將各自學習的結果進行網絡交流。學習中如果遇到不能解決的問題及時通過Netmeeting、QQ或E-Mail與其他同學網上交流，我的學生經常在QQ上跟我交流，我的要求是：盡量用英語交談，能接受的當時就學會，剛開始，很多學生都不主動，我就抓住他們想表現的心理，進行了誘導，只要他們有一點點成績，我就給他們很高的贊揚，并且經常通過電話向他們的父母匯報成績，漸漸地，越來越多的學生在父母的支持和鼓勵下主動跟我交流。有時，我們還可以共同觀看英語故事片，聽英語歌，我覺得這樣大大提高了學生學習英語的興趣。

實踐證明，網絡環境下的自主學習，學生不再僅僅局限于教師的講授與課本的學習，而是利用網絡平臺和數字化資源，通過對資源的收集、探究、發現、創造、展示、交流等方式進行自主學習，增強了學生完成學習任務的信心，激發學生學習的創造能力，有效地調動學生學習的主動性和積極性，促進學生學習的動機，有效地提高學習效率。