小議“個性化學習”教學策略

賴阿綢

【摘 要】 個性化教學就是實際意義上的“因材施教”，在個人自身條件的基礎上，最大限度地發揮兒童的潛力，促進兒童的發展，從理論上講應當保證每個兒童都能夠成長為社會有用人才。文章從幾個方面闡述了該怎樣實施個性化教育。

【關 鍵 詞】 個性化教學；學習；教學

個性化教學就是實際意義上的“因材施教”，在個人自身條件的基礎上最大限度地發揮兒童的潛力，促進兒童的發展，從理論上講應當保證每位兒童都能夠成長為社會有用人才。那么怎樣實施個性化教育呢？

一、組織課堂爭論，營造個性學習氛圍

（一）善待“插嘴”，營造爭論環境

課程改革實驗以來，許多老師在課堂教學中都會遇到學生“插嘴”的現象，具體表現為：學生插老師的嘴，學生插同學的嘴，這兩種現象給老師們多少擔心、多少困惑、多少欣喜與多少思考啊！然而，新課程倡導平等、民主、和諧的師生關系，倡導教師是學生學習的促進者、合作者、研究者，在這種寬松、融洽的課堂教學氛圍中，學生“插嘴”現象的產生是合情合理的、無可非議的，它不是亂、而是活，是真實的、積極的、有意義的，是學生的直覺、頓悟和靈感而迸發出來的創新性思維，是新課程條件下的教學景觀。

（二）鼓勵學生對“權威”質疑，激發學生敢于爭論的精神

在傳統教學中，教材和教師的話總是具有一定的權威性，和不容置疑性。但是隨著時代的前進，這種權威性正在受挑戰，正在瓦解。古人云：“學貴有疑”，疑是爭論的起點，有了“疑”而又能獨立思考，敢于堅持自己的意見，才有了“敢于爭論”的思想基礎。教師對學生的質疑要提倡、鼓勵、引導。

（三）指點思考問題的方法，培養學生善于爭辯的能力

爭論能力是一種綜合能力，它反映了一種整體的語文素質。爭論是為引導學生學習語文，進行語文能力、思維能力的訓練。要使學生善于爭論，首先要教給他們思考問題的方法，培養他們發現問題的能力。其關鍵在于教學中注意創設問題情境，使他們產生發現問題和解決問題的濃厚興趣，打開學生的思路，激發學生的認識沖突。如在教學《精衛填?！芬徽n時，教師問到：“你喜歡大海還是精衛？為什么？”于是學生展開爭論：有的說喜歡精衛，因為精衛很勇敢；有的說精衛太笨了，用推土機會快一些。于是，教師話鋒一轉：“假如你是現代的精衛，你會怎么做？”這就大大刺激了學生的思維。有的學生說：“發明一臺巨大的電冰箱，把海水冰住?！瘪R上有個學生爭辯說：“你的想法不現實，那要用多少的電啊?？梢杂贸樗畽C把海水抽到別的地方去。”還有的學生說：“發明一種凝固劑，把水面冰住，人就不會掉下去了?！边@種問題情境的創設，達到了在語言教學過程中進行創新思維訓練的目的。

二、改革學習方法，指導個性學習

（一）在課堂上實現個性化學習

《語文課程標準》指出：“語文教學應激發學生的學習興趣，注意培養學生的自主意識和習慣，為學生創造良好的自主學習情境，尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”根據這一要求，我們在課堂教學中，必須努力倡導個性化學習，使每位學生找到適合自己個性才能發展的獨特領域。如教學《體育世界》這一綜合性的開放單元時，我讓學生自主選擇學習方法，自主選擇學習伙伴，自主選擇活動形式。識字過程中，教師引導學生說出自己喜歡的識字方法，有聽讀識字法、查字典、問別人、讀半邊、聯系上下文猜……然后讓學生選擇自己喜歡的識字方法認識生字。在寫字的過程中，讓學生用自己獨特的方法記憶生字，這能達到事半功倍的效果，也為學生營造了開放的識字、寫字環境，為學生終身學習奠定了基礎。

（二）在課外實現個性化學習

華盛頓一所大學有句名言：“我聽見了，就忘記，我看見了，就記住，我做過了，就理解?！闭纭墩Z文課程標準》里指出的：“建設開放而有活力的語文課程，課堂與生活要緊密聯系在一起?！毕冗M入文本，再跳出文本，走向生活，是小學語文教學改革努力的方向，也是讓學生學習真正實現個性化的有效途徑。如教學《青青的山》這一單元后，讓家長帶著孩子一起去爬爬家鄉的山，在山上畫畫、唱歌、游戲、吟誦詩歌，抒發滿腔的豪邁之情。總之，通過各種活動引導學生進入社會，走進大自然，使他們的語文學習與社會、自然緊密聯系，并能通過自己的感官得到真實的感受，發表自己的獨特見解。

（三）在作業中實現個性化學習

1. 變機械性練習為研究性作業。如在教學完《一片樹葉》后，布置學生設計一句提醒人們保護樹木的廣告語。教學完《稱象》后，讓學生模擬曹沖，折只紙船，稱稱自己的橡皮擦有多重。

2. 變消遣性活動為尋找信息資源活動。如結合語文天地的“聽天氣預報”，鼓勵學生當“小小氣象員”，讓學生收看電視天氣預報，輪流填寫在班級的小黑板上。并進一步鼓勵收看新聞聯播，摘抄感興趣的新聞，然后在班里開展“新聞播報”。

3. 變單一性作業為選擇性作業。古有“因材而施教”一說沿襲至今，在作業中也應該注重學生的個性差異，變單一性作業為選擇性作業。如《體育世界》一課中，我布置作業如下：請選擇自己喜歡的作業；①貼一貼。把收集的圖片貼到展示欄去。②畫一畫。畫出自己喜歡的運動項目。③寫一寫。就本節課的內容寫一句你最想說的話。這樣選擇性的作業，不僅照顧了學生的差異，也照顧了學生的興趣愛好。

【參考文獻】

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[2] 鄧志偉. 個性化教學論[M]. 上海：上海教育出版社，2002.

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