從“糟糕透了”到“精彩極了”

徐倩

【摘要】21世紀是一個以信息為主導的世紀，快速發(fā)展的信息社會對信息技術教育提出了更高的要求。隨著信息技術教學在各校的不斷普及和深入，現(xiàn)在農(nóng)村小學基本上也都開展了信息技術教學。目前雖然很多學校的硬件設施已基本到位，但是在實際教學過程中，因為受到硬件設備不完善、專業(yè)師資力量不足、思想觀念落后等因素的影響，使得廣大農(nóng)村小學信息技術教育的順利實施面臨著極大的挑戰(zhàn)。如何是農(nóng)村小學的信息技術教育從“糟糕透了”變成“精彩極了”，是每一位專家、教師深思的問題。

【關鍵詞】農(nóng)村小學 信息技術 師資力量 轉(zhuǎn)變策略

【中圖分類號】G623.58 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0128-02

21世紀是一個以信息為主導的世紀，快速發(fā)展的信息社會對信息技術教育提出了更高的要求。隨著信息技術教學在各校的不斷普及和深入，現(xiàn)在農(nóng)村小學基本上也都開展了信息技術教學。目前雖然很多學校的硬件設施已基本到位，但是在實際教學過程中，因為受到硬件設備不完善、專業(yè)師資力量不足、思想觀念落后等因素的影響，使得廣大農(nóng)村小學信息技術教育的順利實施面臨著極大的挑戰(zhàn)。如何是農(nóng)村小學的信息技術教育從“糟糕透了”變成“精彩極了”，是每一位專家、教師深思的問題。只有解決以上問題，才能從根本上加快農(nóng)村小學信息技術教育的步伐。結(jié)合自己從事農(nóng)村小學信息技術教學的經(jīng)歷，我對農(nóng)村小學信息技術教育的現(xiàn)狀及發(fā)展略作梳理，在此拋磚引玉，貽笑方家，敬請斧正。

一、農(nóng)村小學信息技術教學中存在的問題

雖然農(nóng)村小學信息技術課都已經(jīng)普及，但還存在信息技術設施、資源嚴重不足，學生信息水平參差不齊，師資力量薄弱人們對信息技術教育的認識不到位，信息技術培訓、信息技術教研不到位等現(xiàn)象。

（一）信息技術設施、資源嚴重不足

在農(nóng)村小學中，信息技術設備落后，現(xiàn)有計算機配置低、數(shù)量少，與現(xiàn)代信息技術教育的要求相比差距較大，無法滿足新課程的實施和信息技術教育開展的要求。同時，學校教學配套資料主要是源于圖書文字，信息化教學資源貧乏，雖經(jīng)近幾年的持續(xù)努力各方爭取，也逐漸配置了一些教學光盤、教學錄像帶、錄音帶、投影儀，但也仍然無法適應教學需要有的甚至成了擺設，放在機房里充數(shù)而已。就這樣，信息技術教育就缺乏它必備的物質(zhì)載體，教師實為“巧婦難為無米之炊”；90%以上學校至今沒有得到直接利用網(wǎng)絡教學資源，信息技術教學無法充分有效開展。

（二）師資力量薄弱

鑒于多種因素影響，當前農(nóng)村中小學校的信息技術教學師資嚴重不足，任課教師基本上是從其它學科教師中安排兼職教學，信息技術專職教師有如鳳毛麟角。從事信息技術課程教學的教師由于身兼多門學科教學任務，加上當前對教師教學質(zhì)量、崗位目標等內(nèi)容考核的影響，難以集中精力進行深層次鉆研信息技術教育課程內(nèi)容，教學工作也大打折扣。

（三）學生信息技術水平參差不齊

從農(nóng)村學生的角度來看，由于生活條件的限制，學生自己擁有計算機幾乎是不可能的事，小部分同學家中擁有電腦，他們能夠非常熟練地操作電腦，而有相當數(shù)量的同學僅會簡單的打字、畫畫，有的連開機都不會，甚至還有極少數(shù)同學之前從沒有接觸過電腦。這就導致了學生能力偏差太大。再加上農(nóng)村小學計算機數(shù)量少，課時安排少，間隔周期長，課后又無法提供計算機讓那些沒有計算機的學生鞏固課堂上所學的知識。而計算機又是信息技術教育的最基本的設施。沒有足夠的計算機，開展和普及信息技術教育就只能是一句空話。另一方面，許多對學習電腦知識表現(xiàn)出濃厚興趣的學生，究其原因，主要是被電子游戲所吸引。在很多學生的頭腦中，計算機就等于是游戲機。

雖然現(xiàn)在實施的是素質(zhì)教育，但是，許多學校領導還是將學生的考試成績作為評價教師教學水平的唯一標準。不重視信息技術教育的建設，在一定程度上影響和阻礙了信息技術教育的發(fā)展。再就是受傳統(tǒng)教育觀念的影響，課程設置偏差，課堂隨意性大，有的學校只是把它作為選修課或是被排擠的豆芽課排入課程表中。

（五）信息技術培訓、信息技術教研不到位

主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是培訓一刀切，不能分層次培訓，有些內(nèi)容教師不學也會，卻仍然要跟著學；二是培訓時間短，針對性不強，很多教師參加培訓，卻沒有學到新的知識技能，在培訓中沒把農(nóng)村學校的客觀條件、教學能力和現(xiàn)有教學資源狀況有機結(jié)合起來考慮，重形式、輕實用，培訓與應用脫節(jié)；三是不能為信息技術教師提供專業(yè)進修和培訓的機會，信息技術發(fā)展特別快，完全靠自己的摸索，很難適應發(fā)展要求；四是教研水平還處于低水平階段，僅限于知識點、操作方法、模式化軟件的使用上。

雖然農(nóng)村小學信息技術教育教學在實踐中存在眾多客觀因素，使得課程開設推廣，面臨“糟糕透了”的尷尬局面，但縱觀全球，各國都把發(fā)展教育信息化作為新世紀教育發(fā)展的一項重大戰(zhàn)略目標，加快信息技術在各學科教學中的應用，使本國的教育在世界教育改革競爭中保持領先地位。隨著國家教育現(xiàn)代化的日益發(fā)展，多媒體教學開始更多的走進農(nóng)村孩子的課堂，現(xiàn)代信息技術在小學教學中應用的意義越來越明顯，隨著翻轉(zhuǎn)課堂和微課程教學的推廣，信息技術教育正在向著“精彩極了”發(fā)展。

二、現(xiàn)代信息技術在小學教學中應用的實踐探索

（一）現(xiàn)代信息技術的應用，推進了教育創(chuàng)新

翻轉(zhuǎn)課堂需要讓孩子通過課下在家里通過觀看微視頻，自己去預習。而在平時的教學過程中，我們感到社會調(diào)查、查閱資料等只是探究性學習的一種具體形式，其實質(zhì)是學生主動參與的深度和廣度。而開放性也不僅是改變學習的地點和內(nèi)容，更重要的是給學生提供更多的獲取知識的方式和渠道，創(chuàng)設更大范圍、更多人參與的交互學習、合作探究的氛圍和環(huán)境。利用網(wǎng)絡環(huán)境，給學生提出學習任務，通過上網(wǎng)查詢、人機交互等方式，讓學生在不斷克服困難中完成任務，并培養(yǎng)學生通過網(wǎng)絡搜集信息和整理信息的能力。這也是農(nóng)村小學的孩子與城市孩子差異最大的地方。而現(xiàn)代信息技術能激發(fā)學生們的探究興趣，有利于培養(yǎng)學生的探究能力。小學生天真爛漫，活潑好動，教師在教學中，借用錄像，就能一下子抓住學生的學習興趣，將知識“包裝”成“禮物”贈給學生，引發(fā)他們的好奇心，刺激他們的興奮點，活躍課堂氣氛，調(diào)動積極情緒，使學生樂學、愛學。

（二）現(xiàn)代信息技術的應用，改變了教師的教育觀念、教學方式

為了實現(xiàn)課程改革目標，就要把課程的總目標落實到每一節(jié)課，這就要求教師要“用教材教”而不是“教教材”。 現(xiàn)代信息技術在小學各學科教學中應用，能充分強化教師“用教材教“的意識。教師敢于對一個知識點進行深入的挖掘和擴展，這與信息技術的有力支持是密不可分的，因此將現(xiàn)代信息技術應用于小學科學教學為教師“用教材教”提供了實踐的機會，改變了教師的教育理念和教學方式。

（三）應用現(xiàn)代信息技術，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)

培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，使學生能夠更好地駕馭信息、利用信息就顯得尤其重要。實踐證明信息網(wǎng)絡教學可以培養(yǎng)學生的自我建構能力，來自各方面的不同的知識和信息往往集中在一起；學生需要通過對這些知識和信息的整合，發(fā)現(xiàn)和獲得其中的價值和意義，并進行新的意義建構，網(wǎng)絡教學可以培養(yǎng)學生獲取信息和選擇信息的能力，而這恰恰是信息社會中非常重要的知識和技能。

（四）依托現(xiàn)代信息技術，建立校園資源庫及校園平臺

現(xiàn)在，很多學校都有了自己的網(wǎng)站，老師也有了個人博客，可以把本校的所有資源進行展示、宣傳，同時共享網(wǎng)校平臺的豐富資源，學校管理人員、教師、家長、學生等都可以在本校網(wǎng)站上注冊，開通在線資源上傳、下載，在線辦公等工作，把整個學校、教師、學生、家長、社區(qū)連為一體，互動溝通，共建合諧校園，尤其是我們農(nóng)村學校，近年來，隨著信息技術的飛速發(fā)展，與城市縮小的距離，同等享受優(yōu)質(zhì)資源，推進教育公平取得了顯著成效。

總之，農(nóng)村中小學信息技術教育面臨著諸多挑戰(zhàn)，我們只有在了解其現(xiàn)狀的基礎上，因地制宜地加以解決，才能推動農(nóng)村信息技術教育工作的進程。在當今社會里，信息技術雖不是萬能的，但沒有信息技術是萬萬不能的。我們要從根本上改變形式主義的信息技術教育模式，讓信息技術完全融入于各學科的教學實踐中去。從教育結(jié)構上推進信息技術教育質(zhì)量，讓信息技術教育手段真正服務于教學，讓學生真正領略信息技術教育的內(nèi)涵，激發(fā)學生的求知欲，并根據(jù)學生的學習欲望結(jié)合教學要求，不斷更新信息技術教學內(nèi)容，提高教育的質(zhì)量，讓農(nóng)村小學信息技術教育徹底告別“糟糕透了”，大踏步地邁向“精彩極了”，愿農(nóng)村教育事業(yè)出現(xiàn)一個百花齊放的新局面！

參考文獻：

[1]“農(nóng)村基礎教育信息化研究現(xiàn)狀分析”《中小學信息技術教育》2005.3

[2]陳至立《在中小學大力普及信息技術教育》中國教育報

[3]《現(xiàn)代信息技術與小學課堂教學整合的實踐》黃震文

[4]《運用現(xiàn)代信息技術，豐富課堂學習資源的研究》徐紅梅

[5]《農(nóng)村中小學教育信息化的有關問題與建議》解月光，李伯玲

[6]教育部文件：《教育部關于在中小學普及信息技術教育的通知》