回歸“釋放學(xué)生潛能”的英語(yǔ)生活化課堂

邵慧燕

【摘要】在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中，教師采用灌輸教育對(duì)生彈琴，效果不是很理想，限制了學(xué)生探究知識(shí)的能力。這樣的英語(yǔ)課堂，不利于釋放學(xué)生潛能。只有聯(lián)系生活實(shí)際，將課堂還給學(xué)生，才有助于學(xué)生體驗(yàn)生活，學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)并運(yùn)用于做事情。那么如何在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)，彰顯學(xué)生潛能呢？

【關(guān)鍵詞】釋放學(xué)生潛能 生活化課堂 改變 激發(fā) 優(yōu)化

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）07-0123-01

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中，教師采用灌輸教育對(duì)生彈琴，效果不是很理想，限制了學(xué)生探究知識(shí)的能力。這樣的英語(yǔ)課堂，不利于釋放學(xué)生潛能。只有聯(lián)系生活實(shí)際，將課堂還給學(xué)生，才有助于學(xué)生體驗(yàn)生活，學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)并運(yùn)用于做事情。那么如何在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)，彰顯學(xué)生潛能呢？下面從幾個(gè)方面談?wù)劊痛蠹乙黄鹛骄俊?/p>

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

人都是有潛能的，學(xué)生也是。我們是不是發(fā)現(xiàn)其潛在的能力，我們是不是讓學(xué)生的潛在能量在我們的課堂里充分燃燒呢？山東省有所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，他的課堂教學(xué)模型是10+35，老師講十分鐘，學(xué)生活動(dòng)參與教學(xué)展示35分鐘。課堂的主要時(shí)間還給學(xué)生，這一還效果出現(xiàn)了，分別釋放了強(qiáng)勢(shì)與弱勢(shì)學(xué)生的潛能，不同程度地提高了教育質(zhì)量。為了學(xué)生的智力和非智力和諧發(fā)展，如何在英語(yǔ)課堂上實(shí)施成了關(guān)鍵，也是釋放學(xué)生潛能的過(guò)程性激勵(lì)。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，也是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力。只有充分激發(fā)學(xué)生閱讀英語(yǔ)的興趣，才能建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。想起一句教育名言：學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益。要學(xué)好外語(yǔ)，需要多閱讀，書(shū)中的知識(shí)能開(kāi)闊視野，豐富生活。

此外，重要的是幫助學(xué)生獲得成功感，提問(wèn)要有“一石激起千層浪”的效果。 首先培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地作好閱讀前的思考，帶著問(wèn)題閱讀，看卡通。設(shè)計(jì)問(wèn)題要有梯度性，簡(jiǎn)單的可以設(shè)計(jì)成用“T”“F”的題型，也可以設(shè)計(jì)成輕度思考的ABC選擇題，還可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的 “why”“how”等的題型，然后就這篇文章進(jìn)行分析表演。每位學(xué)生都獲得了不同意義上的成功，自信而不自卑。牛津小學(xué)英語(yǔ)5A Unit 6 Doing housework主要通過(guò)打電話談?wù)摗白黾覄?wù)do housework”與“做家庭作業(yè)do ones homework”兩方面內(nèi)容。通過(guò)讓學(xué)生換位思考來(lái)體會(huì)和感悟義務(wù)與責(zé)任。這種情境生活題材，對(duì)于釋放潛能更勝一籌。

當(dāng)然，為了使學(xué)生更客觀更深刻地了解文化差異，要增加學(xué)生閱讀的份量。教師應(yīng)結(jié)合教材的單元話題，介紹話題相關(guān)背景知識(shí)，可以根據(jù)culture time預(yù)先讓學(xué)生搜集資料，增進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的了解。這樣，學(xué)生頭腦中的生活化構(gòu)圖就會(huì)豐富，學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)調(diào)動(dòng)已知構(gòu)圖，學(xué)以致用，大幅度地釋放了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣潛能。

3.優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活背景越接近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度越高。故利用學(xué)生身邊的生活事實(shí)為依據(jù)，結(jié)合生活事實(shí)進(jìn)行教學(xué)，以知識(shí)主線和生活主線來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在認(rèn)知中升華知識(shí)，就會(huì)使教學(xué)效果好。

3.1角色扮演，交際體驗(yàn)

善于模仿是孩子的天性。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，依據(jù)以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，教學(xué)起點(diǎn)符合生活實(shí)際，目的是有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，幫助學(xué)生構(gòu)建釋放潛能的學(xué)習(xí)模式，回歸生活。在譯林版5B Unit 1 Cinderella的教學(xué)中，角色扮演灰姑娘童話劇引起學(xué)生熱情。這些創(chuàng)感元素的加入，使課堂氣氛活躍，學(xué)生潛能得以充分釋放燃燒。

3.2聯(lián)系實(shí)際，對(duì)話教學(xué)

課堂是師生共同學(xué)習(xí)、互動(dòng)展示的舞臺(tái)，是引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)本知識(shí)走向生活實(shí)際的生活化舞臺(tái)。在輕松和諧的課堂氣氛中掃清對(duì)話障礙，更激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，將課堂還原為生活大舞臺(tái)，釋放學(xué)生的會(huì)話潛能。以牛津小學(xué)英語(yǔ)5B Unit 6 In the kitchen為例，我設(shè)計(jì)了分小組扮演劉濤的一家的形式，創(chuàng)設(shè)日常生活環(huán)節(jié)，鞏固be doing句型。學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，真實(shí)環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)篇，直觀且有趣。學(xué)生以小組活動(dòng)的形式進(jìn)行對(duì)話，舉一反三。雖然具有重復(fù)性，但卻是知識(shí)學(xué)習(xí)的必由之路，溫故而知新。

3.3動(dòng)手動(dòng)腦，展現(xiàn)生活

生活即教育，教育即生活。小學(xué)階段，特別是低年級(jí)，學(xué)生的直接感性認(rèn)識(shí)來(lái)源于具體形象東西，摸得著，看得見(jiàn)。畫(huà)畫(huà)說(shuō)唱就是一種最好的學(xué)習(xí)形式。例如物品歸類，動(dòng)手又動(dòng)腦。一起作業(yè)網(wǎng)就是一個(gè)很好的展示平臺(tái)，可以課上使用。還可進(jìn)行闖關(guān)游戲，玩樂(lè)結(jié)合，掃清語(yǔ)言知識(shí)障礙。生活是最好的教材，教育只有回歸生活，才能更好地體現(xiàn)活動(dòng)意義，旨在開(kāi)發(fā)潛能，鞏固知識(shí)。

課堂是一個(gè)探究生活意義的課堂，不僅僅是課上，也是課外（生活的延伸）。如果我們的課堂是生活化的，關(guān)注學(xué)生情感，釋放學(xué)生潛能，那么每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的感覺(jué)都是享受、思考，探索生活。

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