新形勢下芻議初中語文和信息技術的融合

武麗穎

【摘要】隨著新課程標準的發布，新教材的推廣應用也隨之得到了廣闊的發展，信息技術在初中語文教學過程中的作用也愈發顯著。人們目前對信息技術和初中語文教學的整合還沒有深入統一的認知，這就導致了在語文教學過程中還存在一定的偏差，很難達到理想的課程標準。為了更有效的推進語文教學和信息技術的整合，文章通過對實踐工作調查，對信息技術和初中語文教學進行整合的模式進行深入的闡述，希望可以為今后的工作提供有利參考。

【關鍵詞】信息技術；初中語文教學；整合

語文屬于實踐性很強的學科，在語文教學中重點對學生進行全方位的培養，為了使學生的語文素養得到提升，教師應加強對學生學習語文樂趣的培養，學生在學習語文過程中，應綜合掌握學科的學習規律，不斷提高學習能力。在進行語文教學時，應結合學生自身的發展，并借助于信息技術如多媒體、網絡等，拓展學生知識面。應用信息技術，學生的視野開闊，學生的實踐能力提升，以便適應社會的發展。

隨著信息時代的到來，信息技術的發展給教育帶來了革命性的影響。教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式與師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具”。信息技術與語文課程整合，勢必會影響到我們的中學語文教學，影響到中學語文教學模式。

1 信息技術、初中語文教學進行整合的重要性

1.1 是歷史發展的趨勢

信息技術、學科進行整合，主要是借助于信息資源，使得設備可以發揮潛能，根據學科的特點，可以進行高質量的教學。語文學科在和信息技術整合方面，轉變以往的教學模式，教師可以發揮主導作用，學生可以發揮主體作用，有助于教學改革。語文教學和信息技術進行整合，學生可以在課前進行查閱，課內進行練習，課后進行評改，為教師的教學提供了極大的便利。語文這門學科具有綜合性，如果只是依靠傳統的教學方式，無法適應社會發展的需要，應用信息技術，可以有效的彌補這一不足。

1.2 應用信息技術整合的優點

（1）有助于拓展學習的資源。在語文教學的過程中，信息技術可以起到重要的作用。借助于信息技術，一些比較抽象的教學知識變得比較形象，語文課堂變得更加生動形象，為學生帶來感官刺激，結合學生身心特點，學生是上課主體，培養學生學習興趣。

（2）有助于課程改革。在傳統教學形式中，主要是言傳身教，但是，隨著社會的發展，這種形式不能符合社會發展的需要，應用于信息技術，語文教學更加豐富，擴展教學資源，圖像、視頻信息不斷豐富，吸引學生的注意力。在語文教學的過程中，教師對學生提供指導，學生可以利用網絡，搜尋資源，借助于網絡，解決自己的問題，教學以及學習的過程增加了主體性。以人教版《濟南的冬天》為例，教師如果對教學設計產生疑問，可以借助于網絡資源，借鑒專業論壇，便于優化自己的教學設計。在教學的過程中，教師給學生播放視頻，學生對濟南的冬天具有直觀的認識，學生通過自己的觀看，進行總結，應用于信息技術，學生在這樣的課堂學習中，能夠保持好的心理狀態。結合現代信息技術，語文教學具有機遇，并存挑戰，傳統的教學模式發生變化，學生學習的積極性提升，有助于實施新課程改革。

2 信息技術和初中語文教學整合的原則

隨著信息技術的不斷發展，給語文教學創造了很大便捷。在運用信息技術進行教學的過程中，教師應重點針對理論和實踐等方面，這樣才能跟上時代發展的步伐。教師在教學過程中應注意以下幾方面的教學原則：

第一，信息技術具備工具性。教學模式的中心思想就是整合思想，因此，在語文教學過程中，需要對信息技術充分運用，不斷探索新的知識，教師應充分利用信息技術這項工具，對信息技術中存在的問題及時解決；第二，教學方式具備探索性。學生在信息化教學中應自覺主動的學習，教師借助于信息技術，培養學生學習的興趣，合理的應用教學方法，更好的為教學服務；第三，創新和實踐相結合。初中語文和信息技術進行整合，在這個過程中，教師可以發揮創造性，積極的動腦思考，加強動手的環節，提升課堂教學的效果；第四，教師作為主導，學生發揮主體性。在學科教學中，教師、學生都會應用信息技術，在這個過程中，教師發揮指導作用，學生發揮創造性的作用；第五，進行科學評價。信息技術和語文教學相結合，在此背景下，評價的環節不僅僅是在知識的掌握方面，更注重于方法的學習。因此，教師需要科學進行評價，提升學生的綜合素質。

3 信息技術與初中語文教學的整合

3.1 結合學生的特點，培養學生學習的興趣

在初中語文教學中，學生興趣的培養依然重要。如果語文教學只是單純的讓學生讀寫，學生會失去語文學習的興趣，只是一味機械性的進行學習。在學習的過程中，興趣可以起到積極的作用，激勵學生更好的學習。在信息技術和初中語文進行整合的過程中，教師需要對學生心理進行把握。依據學生的身心發展特點，進行教學設計，將學生學習積極性調動起來。多媒體技術具有集合性，將圖片、視頻以及音頻集合起來，板書的形式發生轉化，變得更加豐富。多媒體技術符合學生的心理特點，吸引學生注意力，學生對課堂內容更加感興趣。以《蘇州園林》學習為例，靜止的文字中，學生對學習沒有很大的積極性。借助于多媒體，可以給學生直觀的展示視頻以及圖像，并加上音樂，文字就會具有動感的畫面，具有色彩，音樂動聽，學生可以進入很好的教學情境。

3.2 為學生解決教學中的難點

新課程改革之后，重點關注學生對知識獲取的狀況，同時也對學生綜合能力方面重點關注。教師在教學過程中應將學習的重點和難點講解清楚，因為重點和難點問題對于知識的獲取有十分重要的的作用。在傳統的教學模式中，教師通常是應用語言解說的方法，教師可能會用到模型等，但是教學手段比較受限制，教學效果并不明顯。多媒體信息資料比較豐富，能夠表現出重點以及難點。多媒體教學的融入，使得語文教學更加具有趣味性。

3.3 學生的學習具有主體性

新課程改革對教材內容進行變更，與此同時，教學方法以及教學過程也會相應的出現變化。在多媒體教學中，需要盡可能的調動學生學習的積極性，學生可以自主的學習，并且學會合作，有助于學生的終身學習。在學習《論語》十二章時，在上課之前，筆者為學生布置了學習的任務，對學生進行分組，結合小組的情況，學生自主學習。通過進行查詢、討論等，學生能夠實現學習的目標。有些小組主要是盡量完善孔子的簡介，部分小組主要是分析孔子言行，有些學生查詢孔子社會地位等，在這個方面，學生展現出很大的積極性。一些學生查詢的是教學任務之外的信息，豐富自己的知識。在課堂上，學生分成小組，展示自己的成果，借助于PPT或者是Flash展示。教師選擇一個主持人，每個小組確定主要的發言人。

4 結語

總而言之，將信息技術和初中語文教學進行整合，給教學過程創造了很大的便捷。語文教學在初中時期具有很大的難度，因此，初中語文教師必須充分認識到信息技術在語文教學課堂中發揮的用途，并深入了解信息技術和語文教學整合的標準原則，在日常的教學工作中，學會合理的利用。值得注意的是，教師需要明白信息教學是一種輔助教學，教師在其中依然要發揮主動性，學會適當的應用，使得信息技術更好地為初中語文教學服務。

參考文獻：

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