培養初中生創造性思維能力芻議

朱陽江

創造性思維能力是進行創造性活動所必須具備的，它對創造行為和創造結果具有指導和影響作用。缺乏創造性思維能力的人往往“循規蹈矩”“因循守舊”“故步自封”“停滯不前”“穿新鞋走老路”。在初中地理教學中，可以特意對一些問題進行設計，以定向培養和訓練學生創造性思維中某一方面的能力。

一、轉變角度看問題，培養創造性思維的靈活性

初中生思考問題往往是單向性的，我們要引導他們轉變思考問題的角度，以培養其創造性思維的靈活性。如有的學生認為在南海諸島中，島嶼一般都很小，而且都是些珊瑚礁，費大量的人力、物力去保護這樣的島礁未免有些得不償失。為了讓學生明白保衛南海諸島的意義，僅從島嶼本身去解釋是很難有說服力的，得轉換一個角度告訴學生：根據“海洋法公約”島嶼擁有與大陸一樣的權利。據海洋學家測算，一個面積為2平方千米的小島，從圍繞該島的領?；€起劃定寬度為12海里的領海，則該小島即可擁有面積為400平方千米的領海海域，此外還有12海里的毗連區以及從領?；€起算寬度為200海里的專屬經濟區和大陸架，可想而知，為什么不能放棄哪怕是再小的看似毫無價值的孤島了。

把審視問題的角度進行變換，可以使問題變得明了，極易鍛煉學生創造性思維的靈活性。

二、從不同多角度研究同一問題，培養學生創造性思維的廣闊性

通過引導學生多角度思考同一問題，可以培養學生創造性思維的廣闊性。仍以小島為例，從多個角度切入，讓學生充分理解其保衛的價值。小島作為國土的一部分，不僅具有國防意義，而且具有廣闊的資源價值，更具有開采捕撈形成的經濟價值。

“南海諸島”，其共同點是海拔低、面積小、分布范圍廣，占我國管轄“藍色國土”的一半還多。從自然資源來看，島上長夏無冬，林木繁茂；海鳥多，鳥糞積藏量豐富，為農業發展提供理想的天然有機肥，具有相當的經濟開發價值。另外，還具有豐富的漁業資源，石油資源。因而保衛南海每一個看似不起眼的珊瑚小島，其意義遠不在于小島本身，而在于它捍衛了國家的領土主權，保衛了豐富的海洋漁業資源和豐富的石油及礦產資源。

三、變換問題形式，培養學生創造性思維的深刻性

初中地理教學中，就同一問題，以不同的形式引導學生思考，培養學生思維的深刻性。如在“森林資源”一節的教學中，不僅要把森林作為自然資源來認識，而且要把森林作為環境資源來認識，讓學生明白森林作為一種自然資源在工農業生產、人民生活、國家建設中的作用，懂得森林作為大自然的總調度室在環境保護中作為一種重要的環境資源具有不可替代的作用。

四、激發想象力，培養學生創造性思維的獨特性

對于學生在課堂中的一些突發奇想，應從保護的角度表示理解，充分呵護這種具有創造性的思維，以培養學生思維的獨特性。如學生在學習季風氣候中的“臺風”這一知識點和第七章風能發電之后，學生就提出了這樣的問題：“既然風能發電，那么我們為什么不能用臺風發電呢？臺風來時，往往是狂風暴雨、停電、交通中斷、通訊受阻，給人類帶來不可預料的災難、損失。如果把臺風用來發電，便可化害為利，保持通訊暢通……”在我看來，這就是可貴的創造性思維。如果這時候對學生這種“無稽之談”進行批評甚至取笑，那么，勢必會扼殺學生積極思考、活躍思維的積極性，因而必須采取肯定的方式給予鼓勵。這樣不僅能大大激發學生的學習熱情，并且我們可以利用學生的想象，培養其創造性思維的獨特性。