小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課堂的特征分析

陳國婷

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂中，學生的主動性并不明顯，導致課堂活力相對欠缺，最終導致教學的質(zhì)量和效率有待提升。在新的時代背景下，教師需要構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂，提高小學數(shù)學教學的質(zhì)量與效率。目前，眾多專家學者開始探究什么是小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課堂，并且已經(jīng)取得一定的學術研究成果。但這些研究并不具體，還有待進一步完善。基于此，本文在此淺談小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課堂的特征，以期能夠為相關研究提供有益參考，為小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建提供基礎。

一、充滿活力

從根本上說，小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課堂必須要突出教學活動的主要屬性，也就是要明顯地表達出教學是教師與學生充分互動的過程，而不是教師的“獨角戲”。因此，充滿活力是小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課堂的第一個特征，它要求教師維持課堂活力，使學生的思維變得活躍，能夠更主動積極地進行學習。

因此，教師需要增加小學數(shù)學課堂的生動性與趣味性，要能夠引導學生主動配合教學計劃與教學目標。如在教學《長方體和正方體的認識》一課時，教師如果一味地按照教材內(nèi)容進行授課，這就容易讓學生感到枯燥和乏味，導致學生的學習興趣降低。此時，教師可以詢問學生：“同學們，不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)，在我們的生活中就擁有數(shù)不清的立體圖形，大家能舉幾個例子嗎？”教師的提問將數(shù)學與學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，能夠引起學生的討論與交流。在此過程中，學生的思維就得到解放，使得小學數(shù)學課堂的活力得到激發(fā)。在這樣的教學氛圍中，學生才會主動積極地配合教師安排的教學計劃，才會主動進行學習。與此同時，教師需要加強與學生的溝通與交流，要利用豐富多樣的互動形式增加課堂的活力。這就需要教師轉(zhuǎn)變自身身份，要努力成為學生的朋友，拉近與學生間的關系，才能夠引導學生更主動地參與到小學數(shù)學教學中。基于此，小學數(shù)學課堂教學的質(zhì)量與效率得到了有效的提高，是構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂的前提與基礎。

二、要用多樣化的教學方法進行填充

與此同時，教師要構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂就必須要對傳統(tǒng)的教學方法進行改革與創(chuàng)新。教學方法就是指教師在課堂教學中使用的方法，它是穿插于課堂教學的重要元素，能夠有效提高課堂教學的質(zhì)量與效率。

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學中，教師通常使用單一落后的教學方法進行教學，導致教學的趣味性較低，同時也不能幫助學生更有效率地學習。因此，教師需要針對不同的教學內(nèi)容，靈活選用小組交流學習法、多媒體教學法、自主探究學習法等多樣化的教學方法。

如在《圓》這一章的教學中，教師可采用自主探究學習法。首先，教師要求學生通過閱讀教材，結(jié)合自我的數(shù)學基礎去探究什么是圓，總結(jié)圓與其他圖形的特點，并將圓與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。其次，教師給予學生足夠的時間和空間，組織學生在課堂中進行自主探究性學習。最后，教師對學生自學的結(jié)果進行總結(jié)，要針對學生面對的疑難點進行更有針對性的教學講解。在學生自主探究的過程中，學生的主體性得到激發(fā)，同時也發(fā)揮出學生的主觀能動性。通過探究與實踐，學生獲得的認知更加深刻，同時也能夠提高學生的探究能力等學習能力。

總的來說，構(gòu)建小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課堂是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，同時也是小學數(shù)學改革的必然要求。教師要充分了解小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課堂具備的特征，并以此為基礎制訂工作計劃與工作目標。同時，教師需要在實踐教學過程中，不斷總結(jié)與交流，推動小學數(shù)學教學的發(fā)展與建設，切實提高教學的質(zhì)量與效率。