別讓托管成為“脫管”

孫永紅

【摘 要】 托管班作為一種新出現(xiàn)的校外教育管理機構(gòu)，在現(xiàn)行教育體制下，在學(xué)校教育向家庭教育延伸過程中對“教育空白”做了有益補充，彌補了學(xué)校及家庭教育的不足，擔負了一定社會教育的職責。托管班作為新興行業(yè)必然有一切新事物發(fā)展的特點，存在很多問題和不適應(yīng)。針對托管班實際存在的隱患和問題，今后學(xué)校要和家庭共同努力，積極探求利于孩子成長的對策，力求使我們的學(xué)生托管而不“脫管”。

【關(guān) 鍵 詞】 托管；教育；學(xué)生

每到放學(xué)的時間，在滄州市各小學(xué)門口等待接孩子的，除家長外，還有很大一部分是舉著牌子或小旗幟的托管機構(gòu)（俗稱接送站）工作人員，他們負責把學(xué)生接到托管班。這些托管班大多位于小學(xué)周邊的居民院里，除提供午餐、午睡外，有的還具備一定的教學(xué)督導(dǎo)功能。托管班具有教育性與社會服務(wù)性的雙重性質(zhì)，但是社會上對托管機構(gòu)的性質(zhì)界定模糊，導(dǎo)致其處在了“家長無奈、學(xué)校無力、社會無視”的尷尬處境。再有就是這些托管機構(gòu)良莠不齊，部分托管班體制完善，師資優(yōu)良，對托管班孩子成長能產(chǎn)生積極影響；大部分托管機構(gòu)管理水平不高，教師資質(zhì)差，現(xiàn)狀堪憂。有的家長又過分依賴托管班，對孩子缺少關(guān)注，致使孩子的教育出現(xiàn)“脫管”的問題。如何解決托管期間出現(xiàn)的一些問題，避免這些送去托管的孩子“脫管”，是擺在學(xué)校和家長面前的一個新課題。

以滄州市實驗小學(xué)為例：2013年，實驗小學(xué)在校生3439名學(xué)生，托管班學(xué)生1345名，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的39.11℅；2014年，學(xué)生3560名，托管班學(xué)生1482名，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的41.63℅。從以上數(shù)據(jù)統(tǒng)計可以推算出全滄州市各小學(xué)托管學(xué)生至少占40%左右的比例，是個很大的群體。并且托管班主要面對低齡兒童，托管人數(shù)具有從低年級到高年級依次減少的特點。

一、托管產(chǎn)生的原因

通過一份調(diào)查問卷，了解到家長將孩子送去托管，主要有以下幾個方面的原因：一是時間原因。在當今這個快節(jié)奏生活的時代，年輕父母承受越來越大的生活壓力，用于照料和教育孩子的時間明顯不足；二是安全原因。車輛的增多和意外傷害事件的頻繁發(fā)生，家長們不放心讓孩子獨自回家，獨自在家，一般選擇日托的托管形式；三是家庭距離學(xué)校遠。許多家長慕名將孩子送到心儀的學(xué)校，但家距離學(xué)校較遠，路上奔波時間長，接送孩子不方便，選擇了周托的托管形式；四是出于培養(yǎng)自理自立能力的考慮。現(xiàn)在的孩子多為獨生子女，對家長依賴心理嚴重，家長期望通過接送站老師的監(jiān)管和與小朋友交流的過程形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自理、自立能力。

二、托管利弊分析

任何事物的產(chǎn)生，就有其存在的合理性。我們先來分析一下托管班有利的一面。通過與家長交流、調(diào)查問卷等可以看出，學(xué)生去托管班的益處：一是利于培養(yǎng)孩子的自立能力；二是利于培養(yǎng)孩子與人交往能力三是節(jié)省了家長的時間和精力。

但通過我們與家長的交流，對班主任及托管生進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)托管班對于學(xué)生的成長存在諸多弊病：一是托管班管理問題。由于一些托管機構(gòu)只注重經(jīng)濟效益，為節(jié)約成本，所招聘工作人員個人素質(zhì)不高，沒有管理、教育孩子的經(jīng)驗，只是負責“看管”學(xué)生；二是生活習(xí)慣問題。有的托管班不具備午睡條件，造成學(xué)生睡眠不足，個人衛(wèi)生差，花零錢、攀比現(xiàn)象，不良習(xí)慣的相互影響；三是學(xué)生心理健康問題。由于托管使孩子與家長待在一起的時間減少，致使有些孩子內(nèi)向的更內(nèi)向、調(diào)皮的更調(diào)皮，不愿和父母說心里話，親子關(guān)系日漸疏遠；四是安全隱患問題。社會上缺乏對托管班監(jiān)管的相應(yīng)機構(gòu)，有的托管班飲食、衛(wèi)生、住宿等方面有安全隱患。

三、造成“脫管”的原因分析

1. 家長與托管老師溝通少。部分托管生家長認為給孩子找好了吃飯的地方，寫作業(yè)的地方，就完事大吉，可以當甩手掌柜了。因為過多的依賴托管班，和托管班缺少聯(lián)系和溝通，沒有了對孩子的關(guān)注，家長什么問題都發(fā)現(xiàn)不了，什么問題也解決不了。

2. 家長與學(xué)校老師溝通少。很多托管生家長從不主動和學(xué)校聯(lián)系，老師發(fā)現(xiàn)孩子有了問題，和家長溝通，家長口頭上承諾得很好，但是因為孩子和家長在一起的時間少，根本無從解決問題。

3. 家長與孩子溝通少。把孩子送到托管班的家長，如果不能和孩子保持良好溝通，沒有有效陪伴孩子的計劃，孩子就會產(chǎn)生被父母疏遠、遺忘的錯覺。如果孩子什么都不愿和家長說，教育從何談起呢？

四、解決“脫管”問題之初探

1. 轉(zhuǎn)變家長觀念。學(xué)校要辦好家長學(xué)校，引導(dǎo)家長進行正確的角色定位，肩負起為人父母應(yīng)有的教育責任。

2. 加強與托管老師的溝通。將孩子周托的家長，一定要加強與托管班的交流溝通，可以電話交流，可以建立聯(lián)系卡，及時了解孩子的情況，進行關(guān)注。不僅要關(guān)心孩子的物質(zhì)需求，更要重視孩子的心靈成長。

3. 拓寬家校交流的渠道。信息時代，我們要建立更暢通的家校溝通渠道。家長、老師通過“家校通”短信平臺，隨時進行交流，讓家長輕松了解學(xué)校信息，及時掌握孩子的動態(tài)。

4. 重視親子關(guān)系的培養(yǎng)。家長與孩子經(jīng)常溝通尤其重要。托管生家長恰恰缺少與孩子的溝通和陪伴。家長可以通過與孩子在一起做游戲，共同打球、唱歌、做手工，親子閱讀、講故事等形式營造親情氛圍，親子關(guān)系好了，一切問題都好解決了。

托管班作為一種新出現(xiàn)的校外教育管理機構(gòu)，在現(xiàn)行教育體制下，在學(xué)校教育向家庭教育延伸的過程中，對“教育空白”做了有益補充，彌補了學(xué)校及家庭教育的不足，擔負了一定社會教育的職責。托管班作為新興行業(yè)，必然有一切新事物發(fā)展的特點，存在很多問題和不適應(yīng)。針對托管班實際存在的隱患和問題，今后學(xué)校要和家庭共同努力，積極探求利于孩子成長的對策，力求使我們的學(xué)生托管而不“脫管”。

【參考文獻】

[1] 郭熹婭，羅寧. 托管成“脫管” 孩子安全無保障[J]. 中國消防，2011（24）.

[2] 趙磊. “托管”不“脫管”[J]. 網(wǎng)管員世界，2007（23）.