基層幼兒教師培訓教育探究

王林

【摘要】目前基層幼兒教師培訓教育存在較多問題，面臨著較大的挑戰，使得幼兒教師水平較低，直接影響幼兒教育的展開。本文旨在分析基層幼兒教師培訓教育中存在的問題，并探究解決對策。

【關鍵詞】基層；幼兒教師；教育培訓；問題與對策

近年來，計劃生育工作不斷強化，每個家庭一般只有一個孩子，這使得家長格外重視孩子的成長、教育問題[1]。幼兒教育對于孩子的成長極為重要，是孩子的啟蒙教育，直接決定孩子未來的發展。而對于基層幼兒教師培訓教育來說，財力投入不足、理論脫離實踐、城鄉差異巨大，這些問題均導致了幼師綜合素質的降低，直接影響了幼兒教育水平，因此，提高基層幼兒教師培訓教育水平刻不容緩。

1基層幼兒教師培訓教育中存在的問題

1.1教育部門的重視度不夠。調查顯示，許多地區的教育部門沒有將工作重心放到幼兒教育方面，大部分的工作都投入到初、高中的教育上，同樣在初、高中的教師培訓上也投入了大量的工作精力，在這方面給予了高度的重視。反之，對于學前教育卻沒有很大關注，相關部門的管理薄弱，重視度不夠[2]。

1.2 教育體系完善度不高。事實上，學前教育同樣也是教育體系中重要的組成部分，整個教育工作應當抓住每一個教育環節，不能只重視初、高中教育，忽略學前教育。同樣教師的培訓工作也應該如此，幼兒教師的培訓中作也是教師培訓工作的重點，不能忽視學前師資隊伍的培訓工作。

1.3我國城鄉化差距較大，并且有不斷擴大的趨勢。比較來看，當今我國城市的幼兒教師培訓工作做得相對較好，培訓工作做得相對完善，業務工作比較全面，教師水平相對較高。相反對于鄉村的幼兒園，由于局限于財力、資源不夠，教育單位對鄉村教育工作重視度不高等原因，導致在鄉村幼兒教師的培訓工作做得相對較差。導致出現了學前幼兒教師培訓工作嚴重的兩極分化問題。

1.4理論與實際不能良好的有機結合。在某些地區和單位雖然也組織一些關于幼兒教師培訓的相關活動，但大多是為了應付檢查，并沒有進行實際檢查，導致出現理論和實際脫節，對教師的指導培訓作用不大。

1.5教師培訓資金不足。政府單位在幼兒教師培訓工作的重視不夠，相對的資金投入較少，財政預算不足。同時，許多教育單位也不愿意將資金投入到幼兒教師培訓工作上。導致教師綜合素質不達標。

2基層幼兒教師培訓教育的對策

2.1教育部門帶頭，加強對學前教師培訓工作的重視。教育部門首先要認識到學前幼兒教師培訓工作的重要性，將之放入到教師培訓工作的重點部分之一，使之其成為與中小教師培訓工作有相同的重視高度，均有相同的工作重心、考核等布置。這就要求教育部門帶頭建立相關的幼兒教師培訓教育機構，成立工作領導小組，做好職能工作分配，建立完整的工作體系。

2.2完善教育體系，建立完整的培訓機制。教育培訓工作是一個長期的工作，幼兒教師教育也一樣，因此需要建立一個完整的教育體系，將之與初、高中教育體系相結合成為一個完善的教育體系。做好幼兒教師培訓工作的長期規劃和培訓工作重點的安排。幼兒教師的培訓工作要強化教育理念和工作實踐能力。

2.3合理分配資源、縮小城鄉幼兒教師培訓的差距。如今，幼兒教師培訓教育的工作在城鄉之間有著較大的差異，并且差異逐漸擴大的趨勢。教育部門要深刻認識到這一點，可以利用城市幼兒教師培訓工作的優勢，加強城市與鄉村幼兒教師培訓工作的聯系，使之形成城市幫帶鄉村幼兒教師培訓的工作效果。兩者間可以相互派代表進行相互的學習調研，實現資源共享，相互幫助，共同進步，逐漸提高鄉村幼兒教師培訓教育的能力。

2.4加強理論和實際的結合，實現幼兒教師教學水平的全面提高。在幼兒教育培訓工作的進程中，不能只注重教育理論的研究，教師在學習教育理論的同時，還要加強其實際教學技能的訓練，培訓工作要做到與時俱進，不能按部就班沒有創新。例如可以進行聲樂、多媒體等相關教學技能的培訓，這樣就能實現實現幼兒教師教學水平的全面提高。

2.5增加資金投入 教育培訓資金是保障教育成功開展的必需品，是切實提高教育培訓工作的原動力。首先，相關教育主管部門應該意識到教育資金的重要性，并且積極向教育部的財政部門申請，請求增加教育培訓資金的投入，增加資金預算的額度，并實施足額撥付以及使用。另外，應該在政府、辦學單位和培訓教師之間建立起科學的分擔機制，根據實際情況投入不同份額的資金，保障基層幼兒教師培訓工作的發展。

結語

基層幼兒教師培訓教育中面臨種種挑戰，對此，政府應給予高度重視和大力扶持[3]，完善培訓機制，強化城鄉資源結合，加大資金投入，采取多種實際措施，促進基層幼兒教師培訓教育的發展，強化基層幼兒教師的水平。

參考文獻：

[1]夏婧，龐麗娟.我國幼兒教師培養政策：特點、矛盾與建議[J].教師教育研究，2014，04：35-40.

[2]葛海波.對當前基層幼兒教師培訓教育的幾點思考[J].中國校外教育，2013，23：147.

[3]宋艷英.我國幼兒教師隊伍建設芻議[J].才智，2014，29：88.