在大學(xué)英語教學(xué)中促進(jìn)幼師英語口語能力的教學(xué)策略

崔麗丹

【摘要】幼兒英語口語的表達(dá)能力取決于幼師口語表達(dá)能力的高低，幼師學(xué)生即是未來幼兒的老師。因此在大學(xué)的教學(xué)中對于幼師學(xué)生英語口語的教學(xué)至關(guān)重要，然而在實際的教學(xué)中還存在許多不利于幼師學(xué)生口語能力培養(yǎng)的地方，嚴(yán)重影響幼師學(xué)生以后的就業(yè)，更不利于在工作崗位中對幼兒進(jìn)行口語教學(xué)。故此，本文詳細(xì)探討了促進(jìn)幼師英語口語能力教學(xué)的具體策略，以便為幼師學(xué)生走上工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)，更好的從事幼兒園英語口語教育。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；口語；策略

目前，有很多的幼兒教師都是側(cè)重特長的訓(xùn)練，忽視了專業(yè)技能和專業(yè)水平的培養(yǎng)，使得很多的幼兒教師都不能適應(yīng)學(xué)校的雙語教學(xué)的要求。這不利于幼兒對于英語的學(xué)習(xí)，尤其是現(xiàn)在的家長特別重視孩子的英語學(xué)習(xí)，甚至在幼兒園的階段有的孩子就能參加英語口語比賽。如果幼兒教師連學(xué)生的水平都達(dá)不到，很顯然是不能勝任教師這份工作的。故此，在大學(xué)的英語教學(xué)中，英語口語的教學(xué)至關(guān)重要，英語的教學(xué)要和社會對人才的需求相統(tǒng)一，加強(qiáng)學(xué)生口語訓(xùn)練的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)的能力，以便能夠在畢業(yè)后順利的走上工作崗位，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

一、大學(xué)英語教學(xué)中在幼師英語口語教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，缺乏使用英語進(jìn)行交流的自信

很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語都是為了應(yīng)付考試，在日常的學(xué)習(xí)中側(cè)重對單詞和語法的學(xué)習(xí)，重視筆試成績的高低。而對于英語的口語表達(dá)則是放在了次要的位置，形成了“啞巴英語”，不敢說，甚至是有的學(xué)生知道自己想的是正確的也不敢開口，沒有形成運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)的習(xí)慣。他們在英語的學(xué)習(xí)中積極性是有的，但多數(shù)沒有找到正確的方法，總是將英語的學(xué)習(xí)落實到做題上，對于口語的練習(xí)和運(yùn)用并沒有引起重視，以至于在需要進(jìn)行英語交流時，多數(shù)學(xué)生就選擇了退縮。

（二）學(xué)生要運(yùn)用英語表達(dá)的能力參差不齊，教學(xué)難以滿足需求

對于英語口語的表達(dá)能力，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，其口語表達(dá)能力高低不同。在教學(xué)中由于教師采用統(tǒng)一講述的方式進(jìn)行教學(xué)，就產(chǎn)生了基礎(chǔ)好的學(xué)生認(rèn)為自己口語水平很好，這些自己都學(xué)過了不在需要教師的教授，就忽視了課堂上的學(xué)習(xí)，聽課積極性不高，英語的學(xué)習(xí)沒有得到進(jìn)一步積累。而對于基礎(chǔ)差的學(xué)生則是有很多聽不懂得地方，又羞于問教師，久而久之問題越多影響了對口語的學(xué)習(xí)，甚至連開口都沒有勇氣。

（三）學(xué)生自身缺乏英語口語表達(dá)的積極性

英語口語的表達(dá)是很多學(xué)生的通病，不敢說，怕說錯，干脆就不說，以致于上口語課對學(xué)生形成一種壓力，畏懼的心理。相比較沒有上理論課那樣放松，故此學(xué)生們學(xué)習(xí)口語課的積極性也不高，也不知道自己應(yīng)該怎樣學(xué)好口語表達(dá)。

（四）教師英語口語課堂教學(xué)效率不高

口語的教學(xué)由于有學(xué)生表達(dá)的環(huán)節(jié)，在授課的過程中多互動的形式，時間上自然費(fèi)時，故此，教學(xué)都效率并不高，學(xué)生通過課堂對于詞匯的學(xué)習(xí)量有限，多數(shù)是在運(yùn)用詞匯和句型。這就需要教師在進(jìn)行口語課程的教學(xué)時進(jìn)行科學(xué)完備的設(shè)計，以便提高教師上課的效率，用有限的時間教授最多的信息量。

二、大學(xué)英語教學(xué)中促進(jìn)幼師英語口語教學(xué)的策略

（一）教師科學(xué)合理的設(shè)置英語的口語課程，提高教學(xué)效率

教師在進(jìn)行口語課程的教學(xué)前要對課堂的主要內(nèi)容安排學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，如何預(yù)習(xí)也要做詳細(xì)的規(guī)定，包括詞匯量、語法和拓展的知識等方面的安排。課堂的教學(xué)主要以檢查預(yù)習(xí)的效果為主，教師在根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容。例如，教師在講授有關(guān)“用餐”的日常用語的話題時，就要事前安排學(xué)生將日常有關(guān)用餐的食物名稱進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，還要對有關(guān)蔬菜和水果類的英語表達(dá)進(jìn)行相應(yīng)的詞匯總結(jié)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。盡管看上去這個話題很簡單，但是要想在實際的口語將它們正確的表達(dá)出來并不容易，會有很多學(xué)生由于疏忽或是大意出現(xiàn)很多的低級錯誤。最典型的就是關(guān)于名詞的單復(fù)數(shù)在口語中的使用，如果在筆試的試卷上學(xué)生們都不會出現(xiàn)錯誤，但是在英語的實際表達(dá)和運(yùn)用中就會容易出錯。這一點也提醒學(xué)生在自己走上幼師這個工作崗位時也要注意自己平時的口語使用規(guī)范，必免誤導(dǎo)學(xué)生。

（二）采納最佳的方法，加強(qiáng)學(xué)生的口語訓(xùn)練，增加語言交流的機(jī)會

在教學(xué)過程教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的水平情況，組織不同的方式進(jìn)行英語口語的練習(xí)，創(chuàng)造學(xué)生進(jìn)行英語交流的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)的勇氣和自信。對于學(xué)生掌握比較薄弱的英語話題，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行多媒體視頻的觀看來進(jìn)行學(xué)習(xí)，要求學(xué)生對視頻短片的內(nèi)容進(jìn)行語氣和聲調(diào)的模仿，幫助學(xué)生糾正平時口語表達(dá)中發(fā)音不規(guī)范的情況。然后對于觀看短片之后教師要對學(xué)生的觀后感進(jìn)行討論，并盡量使用上短片中的內(nèi)容，以便提高學(xué)生靈活運(yùn)用語言表達(dá)的能力。

（三）變換教學(xué)模式，增強(qiáng)課程的吸引力，提高學(xué)生口語表達(dá)的興趣

在教學(xué)中，教師要不斷的變換教學(xué)方式，來吸引學(xué)生敢于使用英語進(jìn)行口語表達(dá)的能力，對于學(xué)生在語言的使用中表現(xiàn)良好的教師要及時給予鼓勵和肯定，增強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)的信心和勇氣。逐漸對英語的口語表達(dá)產(chǎn)生興趣，并在實際的運(yùn)用中逐漸喜歡口語的表達(dá)，從而為以后英語的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，英語口語的表達(dá)是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，要想達(dá)到學(xué)習(xí)一門語言的目的，就要重視英語口語表達(dá)的訓(xùn)練。作為幼師學(xué)生為了以后能夠在教學(xué)中更好的勝任工作，就應(yīng)該刻苦努力的學(xué)習(xí)英語的專業(yè)知識，夯實基礎(chǔ)，努力成為最優(yōu)秀的一名幼師。此外，作為大學(xué)的英語教師也要不斷的變革自己的教學(xué)策略和方法，努力和社會的需求相接軌，樹立培養(yǎng)優(yōu)秀幼師學(xué)生的長遠(yuǎn)目標(biāo)，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

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