詞匯的教與學

肖鈺敏

【摘要】詞匯的記憶和使用一直困擾廣大英語學習者，英語單詞的學習不僅影響了學生的學習積極性和興趣，還直接制約了學生的英語學習能力。本文從實際的學情出發，探討了大學英語單詞“教”與“學”的基本方法。

【關鍵詞】詞匯 學習 教學

詞匯是構成人類語言的基本單位，英國著名語言學家D.A.Wilkins說過：“沒有語法，人們不能表達很多東西，而沒有詞匯人們則無法表達任何東西。”但是長期以來，廣大學生始終反應單詞記不住，詞匯量不夠。這個問題不僅影響了學生的學習積極性，也長期困擾著廣大外語教師。人們很容易將問題歸結到學生缺乏學習主動性，不夠勤奮。事實上，詞匯的習得是教與學的雙向互動，因此本文從教與學的角度分析了如何提高詞匯學習的效果。

一、注重語音教學，鼓勵學生由視覺記憶轉成聽覺記憶

聽、說能力一直是中國學生的薄弱環節，詞匯制約學生聽說能力的原因有兩方面：一是詞匯量不足，二是不能準確辨音。筆者通過實驗證明，后者是主要原因。將60名大一學生隨機分成2組，分別給出詞匯難度相同的兩篇文章，一篇以聽力的形式測試，一篇以閱讀的形式測試，測試的題目完全一樣，結果表明閱讀題目的測試成績遠遠高于聽力測試成績。這個實驗證明了同樣的詞匯難度，但是由于學生辨音能力較差，直接影響了聽力成績。因此注重語音教學，鼓勵學生由視覺記憶轉成聽覺記憶可以有效改善詞匯習得在聽、說能力上的影響。筆者通過實驗證明語音教學的重要性。同樣將60名學生分成2組進行聽力測試，測試的內容完全相同。受試A組在測試前會拿到一份排列整齊的詞匯表（包含文章中的生詞和高頻詞匯），教師在播放錄音前會講解每一個詞的用法；受試B組在測試前沒有任何紙質材料也不被允許做筆記，教師在播放錄音前會用口頭教授的方法講解每一個詞，并且在講解的過程中不斷帶領學生朗讀詞匯，進行糾音訓練。測試結果表明B組的聽力成績遠遠高于A組。筆者采訪了部分學生，A組普遍反應當教師給出詞匯表時，會不由自主地進行詞形記憶，B組反應因為沒有紙質版詞匯提示，精神處于高度集中狀態，在教師進行講解、領讀時會仔細聽辨每一個詞。B組花費的精力投入大于A組。因此可以推斷，在聽說課程教學中，注重語音教學，可以改善學生詞匯學習的效果。學生自身也應由視覺記憶習慣轉成聽覺記憶，在聽、說過程中強化對詞匯的學習。

二、在語境中實踐，提高詞匯輸出能力

詞匯的輸出主要體現在口語、寫作、翻譯能力的訓練上。學生獲取詞匯的主要課程是綜合英語，而在綜合英語課上所學的詞匯都是較高級的詞匯，難度較大。學生普遍反應在課堂上學習單詞很枯燥，學了很多詞匯，但是仍覺得背了就忘，怎么也記不住，而且很難在實際生活中使用，這不僅僅是英語教學亟待解決的問題，更需要學生自身的努力。在不斷重復鞏固已學單詞的基礎上，教師可以采用情景教學法，仿真語言環境，進行詞匯訓練，如話題辯論、角色扮演，復述文章，話題討論，拼詞游戲或專題寫作等，不斷啟發學生用所學單詞表達觀點。總之，學生只有保持積極的學習單詞的習慣，才能改善單詞的使用效果。

三、解構詞匯，將詞匯隱喻帶進課堂

馬新英（2013）在“隱喻對詞匯深度教學的價值”一文中提到隱喻是創造和擴展詞匯意義的重要手段同時也是學習詞匯的重要資源。把隱喻思維應用到詞匯教學中能夠激發學習者對詞匯的興趣，是促進詞匯學習的有效方法。隱喻是一種聯想的思維方式，涉及到詞匯的解構。如heart一詞本義是人或動物的心臟，后用來指人的心腸、內心；knowledge一詞本指知識，后來指知曉、了解某事；stress本義是物理壓力，后用于指人的精神壓力等。這a些一詞多義的詞在英語中不勝枚舉，教師在講解詞義的時候應該鼓勵學生運用聯想的方法猜測詞義。同樣，詞根詞綴對詞義的聯想意義的影響也很大，如詞根Port一詞在不同的構詞里卻有相同的含義，portable（可攜帶的，便攜式的），porter（搬運工人，雜務工），import（進口），export（出口），transport（運輸，交通工具），可見以上此都包含carry的含義。因此教師在講解詞匯的時候可以將詞匯的隱喻聯想帶進課堂，從構詞的方法來解構詞匯。

四、積極挖掘詞匯背后的文化內涵

挖掘詞匯背后的文化內涵，可以有效提升學生學習的積極性，變枯燥的記憶過程為動態的文化吸收過程。如encyclopedia（百科全書）這個詞是從希臘詞enkyklopaideia來的，en即“in”，kyklos即“circle”，paideia即“education”，合起來即“包羅整個教育以及知識領域的事物”；Gymnastics（體操），字面含義是“裸體運動”，它是從希臘語gymnazo（裸體訓練）來的，gymno即“裸體”的意思，在古希臘，體操運動常是裸體進行的。曾有一個時期，著名的奧林匹克徑賽是裸體跑的，當時的希臘人認為裸體運動有益于身體健康。因此教師在教學的過程中可以有意識的講解詞匯的文化內涵，拓展課外知識，從而提升學生學習的興趣。

五、利用計算機輔助軟件

目前，互聯網市場上流行著多款單詞輔助記憶軟件，如“我愛背單詞”“百詞斬”“酷背單詞”“拓詞”等軟件。學生可以選擇一款適合自己的單詞記憶軟件，隨時隨地地學習英文單詞。

總之，詞匯的記憶和使用一直困擾廣大英語學習者，如何在較短時間里，更高效地記憶、使用所學詞匯，不僅需要學生調整記憶策略，更需要英語教師，足夠重視詞匯的教學，不斷探索適合實際學情的新方法。

參考文獻：

[1]馬新英，藺敏，林 易.隱喻對詞匯深度教學的價值[J].山東工商學院學報，2013，27（04）.

[2]鄧聯健.論大學英語詞匯直接學習和教學[J].四川外語學院學報，2006，22（04）.