創設良好的學習環境，激發參與意識

李美云

【摘 要】在小學課堂教學中，我們常常發現，學生的智慧火花的迸發往往是在一定的情境下產生的，有效的教學情境能使學生產生聯想，激發情智，觸發靈感，激活探究能力。在教學中，教師能不能調動和培養學生參與學習活動的意識，充分發揮學生的主體功能，使學生成為學習的“樂知者”，是擺在我們面前的一個重要課題。

【關鍵詞】創設情境 激發情智 培養意識 積極參與

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.206

課堂教學是教師與學生的雙邊活動。要提高課堂教學效率，則需充分發揮教師的主導功能和學生的主體功能。我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”在課堂教學過程中，教師能不能調動和培養學生參與學習活動的意識，充分發揮學生的主體功能，使學生成為學習的“樂知者”，是擺在我們面前的一個重要課題。參與意識的產生首先是一種情感的沖動。學生這種情感的沖動，往往隨著教學中教師的精巧的啟發引導產生的。學生受到形象、生動的教學藝術的感染或是美的熏陶，心理一得到愉快和滿足，自然會產生一種抑制不住的求知欲望。既然如此，調動和培養學生的參與意識無疑是重要的。下面就自己在心理健康教學中的淺嘗，在課堂導入方面簡單談談自己不成熟的看法和做法。

1.運用語言渲染。有些課文，教師運用富有情感的語言渲染課文情景，可以引起學生內心世界的強烈共鳴，激起他們的參與意識。例如在學習《我的弟弟小蘿卜頭》一課時，我就要開講：“同學們，現在的生活對你們來說是多么幸福美好啊！看，你們穿戴一新，各個紅光滿面，精神飽滿的坐在寬敞明亮的教室里學習。可是在另一個社會里卻有這樣一個孩子，他才出生八個月就開始了監獄生活，那里有黑暗又潮濕，他光頭赤腳，僅憑著一只勉強能捏得住的小鉛筆頭和一些廢紙，在敵人的看押下學習……”聽著聽著，同學們的臉變得陰沉起來，進入了課文所描述的悲慘情景。

2.運用直觀演示或實驗鋪墊。從小學生心理發展規律看，學生的思維以形象思維為主，最能引起他們注意并留下深刻印象的就是形象。因此，語文學科的教學借助與成功的直觀形象，也就是借助于一些直觀的演示或實驗，往往會收到較好的效果，如有些蘊含科學道理的課文，教師可通過演示實驗作為鋪墊，引發學生的參與意識，如《兩個鋼鐵球同時著地》一課，我先準備了兩個重量完全不等的鐵球，開講現設問：“讓這兩個鐵球同時向下落，哪一個先著地？”學生在對其中道理毫無所知的情況下答案不一，然后，我找幾名同學親手試驗一下，最后確認“同時落地”的答案是正確的。試驗后我導語：“今天我們做的這個實驗，在三百多年前曾引起世界科學界的關注，它是由一位大科學家和一位哲學家索引起的，要了解這到底是怎么回事，讓我們來看課文《兩個鋼鐵球同時著地》”。由于學生經歷了一場爭論和試驗，已經取得了感性的認識，在加上教師恰當的導語，學生自然會產生探究的愿望。

3.以課題激趣。有些課文的題目是主要內容的濃縮，可利用解題來激發學生的參與意識。例如《沙漠里的船》一課，板書課題后引導學生解題：（1）沙漠是什么樣？（2）沙漠里有船嗎？（3）這“船”實際指什么？（4）為什么叫它“沙漠里的船”呢？這使人產生懸疑的問題，引發了學生的認知沖突，急待把課文學下去，參與意識調動起來了。

4.注重創設情感教學情境。俗話說：“親其師，樂其道，信其言”。師生間融洽的情感交流，會使學生得到愉快的情緒體驗，使師生雙發在輕松愉快的情境中進入角色。如在組織教學時，上課前先讓學生唱唱歌，做一做律動，聽聽音樂……，這樣，課前創設一種民主、輕松的教學氣氛，學生沒有壓力感，對調動學生的參與意識大有益處。如有時孩子們唱《春天在哪里》；有時做做《小星星》的律動；有時聽聽《讓我們蕩起雙槳》和《每當我走過老師的窗前》等歌曲。

通過教學實踐使我們認識到，調動和培養學生學習的參與意識的作用之重大的。它能夠使學生變得積極主動，使他們開動腦筋思考問題，在民主、活躍的教學氣氛中學習知識，掌握知識并運用知識解決問題，較好地體現在課堂教學中對學生的主體——學生的要求。當然，調動和培養學生參與意識的手段也不是千篇一律的，有待于全體同仁深入探討。