如何提高小學生對語文學習的參與意識

張琴

【摘 要】小學階段，學生由于年齡尚小，自制力不足。對于教師來講，如何更好地使得學生對語文學習產生興趣，如何使得學生能夠自愿參與到語文課堂教學中來，是一個急需考慮的問題。

【關鍵詞】語文 小學生 參與意識 方法 引導

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.189

小學階段，學生因為年齡尚小，對于很多事情缺乏足夠的自制能力，作為教師，在這一階段，特別是剛從幼兒園升入小學的關鍵節點，一定要加強對學生的引導性教育，努力使得學生能夠帶有興致地投入到學習的氛圍中，這在一定程度上向教師說明，快樂課堂的構建在小學階段顯得尤為重要。

小學生作為一個特殊的群體，在教育中一直被予以關注。小學生尚且年幼，對于很多新生的事物暫且不能形成比較成熟的價值判斷和價值選擇。因此，教師在這一階段對學生的引導性教學顯得尤為重要，只有使得學生們在小學階段養成了良好的學習習慣，學生們才能在初高中階段進一步發揚優良的學習習慣，從而在學習的道路上有所建樹。作為教師，應當從哪些方面做出努力，以使得學生在語文學習參與度上有更加積極地表現呢？筆者認為，主要還是從如何正確的處理師生關系和如何營造良好的課堂教學環境這兩個方面著手更為合理一些。

努力在學生面前樹立“媽媽式”與“警察式”相結合的教師形象。為什么筆者要著重強調這一點呢？教師都清楚，小學階段的學生往往還沒褪去那層稚嫩，如果剛剛踏入校園的他們，一開始就遭遇教師的威嚴，這無疑會嚇哭他們，使其產生不愿入校學習的情緒。因此，教師在這一時期對學生的引導顯得尤為重要。

教師為了使得學生能夠較快地融入到學習中來，最開始的時候，首先要做到的事情不是如何具體的展開教學實踐，而是要懂得如何使得學生對自己產生興趣，如何讓學生喜歡自己。教師對于小學階段的學生而言，在一定程度上擔當著“媽媽式”的身份和職責，不僅要教會學生科學文化知識，還要幫助學生養成正確的人生觀、價值觀，要教給學生很多與人相處的原則等。因此，要想很好地開展教學的第一要義就是想方設法讓學生對自己產生信任感，只有在這一個基礎上，語文教師才能更好地進一步開展教學工作。

當然，教師也不能為了遷就學生而采取一味地忍讓，一味地順從學生的方法，而是要注重恩威得當。既要讓學生對自己產生一種信任感，同時也要在學生面前樹立自己的威嚴，讓學生們知道做錯事情是不應該的。

教師在學生面前要扮演好兩個角色，一個是仁慈而有愛的“媽媽式”形象，另一方面，還要扮演好另一個角色，那就是嚴厲的“警察式”角色，讓學生懂得什么事情是不能做的，做錯事必須及時改正并致歉等。教師只有同時將這兩個方面做到位，教學工作才能更好地開展。對此，教師在教學中一定要注意拿捏分寸，做學生的良師益友。

營造比較歡快而愉悅的教學氛圍，寓教于樂，引導學生扎扎實實的學習語文。對于小學階段的學生來講，針對他們的教學，教師不能采取雷同于初高中階段學生的教學方式，教師必須堅持具體問題具體分析的原則，考慮學生的實際年齡和實際接受能力，采取針對性教學。

一般來講，小學生比較喜歡熱鬧一些的課堂氛圍，作為語文教師，如果在講課的過程中過于側重以一板一眼的方式開展教學，或者表情凝重，那么，學生在上課的過程中就比較容易產生無聊感和不快感，教師很難走進學生的內心，也就不可能博得學生對教師及其教師所講課程的好感。同時，那些能夠考慮到學生實際接受能力，且上課方式活躍，能夠與學生展開積極互動的教師，則比較容易得到學生的喜愛和信任，學生們也很容易在教師的引導下，乖巧的將自己的語文課程學好。因此，為了使得學生能夠在一個比較歡快的氛圍中學習到更多的有價值的知識，作為教師，一定要努力為學生營造一個比較歡快而愉悅的教學氛圍，使得學生能夠在歡樂的氛圍中學習到語文科學文化知識，養成良好的學習習慣，為以后更進一步學習奠定一個比較扎實的語文基礎。作為教師，為了使得學生能夠以更加積極而主動的態度參與到教學中來，也要想方設法豐富課堂教學形式和課堂教學內容，使得學生在學習中能夠時不時的感受到一種新鮮感和豐富感。

以靈活多變的教學方式，積極地引導學生進入教學情境。小學生往往喜歡新鮮而獨特的東西。作為語文教師，完全可以及時地抓住學生的這一點特征，及時地找到適合學生學習且易于引發學生學習欲求的學習方法。

小學生正處于比較頑皮的階段，教師在課堂授課方式方面不斷地加入一些信仰的東西，往往會使得學生產生新鮮感，因為興趣的產生而樂于投入語文學習的過程中。這些比較新穎的教學方式有師生游戲互動，教師即興表演、教師朗誦等。對于小學教師而言，不掌握十八般武藝現在已經不能很好地適應教學的需要了。

小學教育不同于其他階段的教育，小學階段不僅要完成教學任務，教師還要在如何更好的激發學生學習的參與度上多下很多工夫。為了激發學習語文的自覺意識，教師必須想方設法的讓學生參與其中，鑒于學生在這一階段比較頑皮，作為教師，為了做到這一點，就不得不付出很大的努力豐富課堂教學，比如說，在上課過程中，不時地扮演、假裝其中的人物講話，不時地與學生一起做個游戲、唱兒歌、少先隊隊歌等，都是教師需要掌握的基本知識。

因此，作為小學教師，為了使得學生能夠更好地學習語文知識，教師一定要努力讓學生在對自己產生信任感的基礎上，靈活開展自己的語文教學。這是對教師基本的要求，也是教師自身面臨的艱難使命。筆者認為，教師一定要對此引起足夠的重視。

堅持表揚和鼓勵為主的上課原則，為學生的學習構建一個健康快樂的語文教學課堂。對于小學生，教師不要一味地縱容他們玩耍，因為教學并認真的向學生傳達知識才是教師的核心任務。在教學過程中，教師一定要考慮到小學生學習的實際情況，不能過于對其苛求完美的回答，小學生的思維發散能力比較薄弱，在語言組織、表達能力等方面也存在欠缺。教師需要在了解他們學習特征的總體情況下，及時地對教學采取比較正面的態度。

在教學中，為了使得學生能夠學習到更多的知識，以一種更為歡快的心情進入到教學情境中，教師要對學生進行以表揚和鼓勵為主的教學原則，對學生的回答或者是學生與教師展開的互動，教師都應當對其做出以肯定和表揚為主的評價，這樣才能不斷地激發學生學習的自主性和自覺性，從而使得學生不斷地產生對學習的興趣，從而漸漸自覺地投入到課堂教學中來，以積極的心態學好語文，掌握好語文知識。