論數學學習的必要性及如何激發學生學習的積極性

賈樹英

【摘 要】數學與我們的生活息息相關，在一定程度上數學來源于生活，同時也在影響著我們的生活，學習數學非常重要。作為初中階段的學生，一定要加強對數學學習的重視，以積極的心態對待數學學習，但是，考慮到初中生心智尚不成熟，因此，學生的學習還需要教師的及時指導。

【關鍵詞】初中數學 學習 必要性 積極性 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.147

初中階段，數學作為三大主科之一，一直是教師和學生們極度重視的學科。當然，對于教師而言，關注數學教學不僅僅是想讓學生能夠在中考以及各種大小考試中取得優異的成績，同時，也期待學生能夠通過數學學科的學習，掌握更多的數學知識，從而為生活提供更多的便利。

既然數學學習如此重要，那么，作為初中數學教師，應當如何更好地幫助學生學好數學、用好數學呢？在新課改的教學環境下，教師在課堂教學中的地位較之以往有了較大的變動，由最初課堂教學的主導者變身為學生學習的引路人。這一身份的變化，其實就是在暗示教師和學生，在當下的教學中要更加注重師生之間的互動和學生主體性的呈現。

也就是說，現在教學的關鍵就是如何更好的調動學生學習的積極性，使得學生能夠在課堂中更多的鍛煉自我、提升自我、表現自我。在理解了這一層關系之后，初中數學教師就可以很好地確定教學中的重點應當放置在哪里。

簡言之，在知道了數學學習的重要性和必要性的基礎上，如何更好地幫助學生以積極的學習姿態投入到數學學習中去，成為在新課改的新環境下應該率先考慮的問題。接下來，筆者將根據個人的教學經驗，和自身對新課改的認識，向大家講述幾種比較實用的課堂教學方法，以期能夠為大家的教學提供有益的啟發，同時也希望這幾點淺陋之見，能夠對學生學習積極性和自主性的激發有所幫助。

第一，教師集中而擇要的備課方式，對學生能夠集中進行數學核心知識的學習大有裨益。之所以強調要求教師在備課中一定要注重方法，源于初中的數學考試是有考試重點可循的。在新課改的教學環境中，教師能夠單方面向學生傳授知識的機會和時間較之以往有了很大的區別。

在新的教學情境下，教師要為學生留下更多的鍛煉和自主表現機會，這就意味著教師必須在更短的時間內以更加簡練而準確的語言，向學生傳達和講述出核心的知識點。那么，如果教師不付出足夠的努力和時間，這個目標要想達到是有很大難度的。為了能夠為學生的數學學習提供更為有效的幫助。

建議初中數學教師在進行備課階段要采取同一教研組集體備課的形式，教師們能夠集中在一起群策群力，對近些年的中考數學考試真題進行集中的鉆研和探究，從中找出考試規律和出題重點，從而在教學中能夠選擇重要的核心的知識點進行重點講解。

這樣就能保證，最起碼學生學到的是最核心的最重要的知識點，如果學生能夠將這些知識融會貫通，那么，達到理想的成績不會有太大的問題。當然，如果學生還有足夠的精力，學生可以自主展開探究式學習，發揮自己的主觀能動性，及時地對教師未講過的知識進行拓展。

當然，這個舉動是在學生已經將教師所授知識熟練把握的基礎上才能更好地進行。如果連教師講過的知識點都沒掌握好，那么最好就不要自己先進行拓展了，學生一意孤行的后果肯定是教師講的數學知識點沒掌握，自學的內容也可能在數學考試中不是重點。最后，這種“撿了芝麻丟了西瓜”的局面就只能自己默默承受了。

第二，加強師生之間的互動，構建良好的師生關系，是促進學生養成良好學習習慣的有效方式。較之以往比較沉悶、壓抑的數學教學環境，在新課改之后，教師為了更好地激發學生學習的積極性，培養學生對于數學學習的熱情和自覺性，初中數學教師一定要注意加強與學生之間的情感溝通和話語溝通。

師生之間關系親密、和諧一些，對于教師更好地維持課堂紀律、開展數學教學都是非常有幫助的。如果教師與學生之間的溝通和接觸不多，而教師的課堂教學中又不注重加強與學生的交流，或者教師本人教學比較死板老套，那么學生極有可能會產生對這位教師所教課程的反感心理，對于教師更好地開展教學，促進教學效果的提升都是沒有幫助的。

因此，為了更好地開展數學課堂教學，激發學生對數學學習的積極性，作為初中數學教師，一定要注意主動加強與學生之間的交流和溝通，為了做到這一點，教師在課堂上可以針對性的加強與學生的互動，這種互動方式可以是圍繞著自己剛講過的內容而開展的檢查和提問，也可以是讓學生向教師發問的方式展開。

此外，為了進一步加深師生之間的感情，增進彼此之間的了解，教師也可以及時地聯系學生，與學生進行針對性的一對一的交談，通過雙方的談話，教師可以了解到學生在生活和學習中的實際狀態，對學生的實際學習需要和其目前的學習狀態有一個比較全面的把握，這種方式對教師更有針對性地開展教學和學生學習自主性的激發都是比較有用的。

比如說，在課下的交談中，教師可以問學生關于學習中是否遭遇瓶頸等的問題已經學生本身對數學學習的看法等。教師與學生的交談中一定要注意與學生為中心，最好能夠讓學生切身的感受到數學學習的樂趣，感受到教師的良苦用心，從而奮發向上，將自己的數學學習成績努力提升上去，以便更好地回饋老師，提高自我修養。

第三，組建數學學習興趣小組，通過小組內部的合作與小組之間的競爭，激發學生數學學習的欲望，促進學生養成良好的自學能力。如果我們能夠深入數學學習中感受數學，我們也許真的能夠發現數學學習的樂趣。

數學本身并不枯燥，因為它與我們的生活息息相關，而且它本身也是一個充滿神奇性的學科。為了進一步激發學生對于數學學習的積極性，促使學生養成良好的學習數學的習慣，筆者認為，組建數學學習興趣小組，通過小組內部的合作與小組之間的競爭，激發學生數學學習的欲望，也是一個培養學生學習自主性的好方法。

在這個過程中，教師所起的作用主要還是一個“主持者”的身份，為了凸顯合作探究的意義和價值，教師在出題時一定要把控住題目的難易程度，最終通過各小組的回答情況做出具有積極意義的評價，也是小組討論中需要謹記的一大原則。