開拓創意思維，推進家居室內設計課程教學改革

沈名杰

摘要：從開拓學生的創意思維入手，結合目前高校家居室內設計課程教學存在的問題，提出該課程教學改革的建議和途徑；最終構建全新的室內設計課程教學模式及人才培養方案，從而培養出既具有室內設計知識又具有創意思維能力的藝術類專門人才。

關鍵詞：室內設計；課程；人才培養；教學改革

我國房地產業的蓬勃發展與人們對于居住環境要求的進一步提高，刺激了家居室內設計行業的發展，社會對于室內設計相關人才的數量和質量也提出了更新、更高的要求。根據高校及用人單位的有關數據顯示，我國室內設計師的人才需求量巨大，且目前無法滿足這一日益增長的需求，所以各大院校爭相設置家居、室內設計專業或室內設計課程。從歷年的畢業生就業統計數據來看，雖然各大院校都對室內設計專業或者室內設計課程進行了大量教學投入，但收效甚微，主要表現在：畢業生進入就業崗位后并不能馬上勝任自己的工作，很多企業或者公司為了解決這個難題，常常會進行三個月或者半年的崗前培訓，經過培訓后，學生才真正有能力完成自己的工作任務。造成這一局面的原因很多，究其根源在于各個高校教學模式與人才培養方案趨同，學校本身缺少企業一線工作的實訓教師，致使室內設計人才的培養與人才市場的需求之間出現了脫節現象。大部分畢業生雖然能夠通過畢業答辯，但是他們的知識結構過于松散，設計實踐操作能力很薄弱，也缺乏準確的判斷力、認識力，最重要的是缺少創意思維能力，無法適應日新月異的室內設計工作。那么，究竟該怎樣構建多元且生機勃勃的室內設計教學模式，從而全面提高室內設計專業人才的培養質量呢？筆者想結合多年的教育教學實踐，就目前室內設計課程教學中存在的問題進行分析，然后提出解決方案與措施。

一、目前家居室內設計課程中存在的問題及其成因分析

藝術設計專業人才培養方案中的室內設計課程不同于一般的設計類課程，具有很強的應用性、針對性與實用性。事實證明，藝術設計專業的畢業生如果只有理論知識而沒有設計實踐能力，是無法在競爭激烈的社會中站穩腳跟的。而創意思維的開發與拓展是室內設計課程學習中一個重要的教學環節，是對學生綜合運用所學室內設計基礎知識、軟件操作技能以及個人藝術修養的檢驗。室內設計課程內容包含了室內設計表現方法、3ds、MAX等軟件操作與室內設計原理等內容，旨在培養學生的設計思維、分析綜合、思考判斷以及交流協作能力，為將來的室內設計工作打下良好的知識、技能以及素質基礎。然而，事實上目前我國高等院校藝術類專業的室內設計課程教學往往流于形式，問題較多且主要集中在教學模式與人才培養模式方面，必須大力改革。

（一）課程教學模式上，以教師為主體，重視理論灌輸

目前高校一般沿用教師講、學生聽的“灌輸式”教學方法，且大部分院校都是沿襲舊式的教學模式，具有“重表現、輕實踐，重灌輸、輕引導”的特點。首先，教師在實踐教學過程中，往往只是根據現有的人才培養方案和課程標準，采用虛擬命題的方式指導學生設計，與現實中的室內設計行業的實際情況嚴重脫節，教學流于形式，這樣的訓練無法讓學生獲得實踐操作經驗。部分教師在課堂教學中運用了理論講授和案例分析相結合的方式，但也未達到預期的教學目的。其次，在室內設計任務的布置方面，也脫離實際，往往采用過時的案例，不能緊跟設計潮流。在學生室內設計作業的評價方式上，重視形式美感而忽略實際內容，很多設計方案只是一味強調作品畫面效果、造型與色彩搭配的美感以及軟件特效的運用，而忽視室內設計的本質實用性、內部空間分隔以及創意思維培養，使大多數學生對室內空間的理解不深入，空間感和體量感較差。

（二）人才培養模式上，以技能培養為主，忽視室內設計綜合素質的提高。

對于現行的藝術設計專業人才培養方案而言，室內設計課程過分突出了電腦輔助設計軟件操作能力的培養（例如3ds MAX效果圖制作），忽視了創意草圖繪制能力，項目綜合分析能力和室內裝修材料、工藝知識等方面的培養。大部分學生將大量的課堂和課后時間用在軟件學習上，設計出來的作品顯得呆板而缺少創意。另一方面，人才培養方案又忽視學生的綜合素質、興趣愛好的培養。通過四年的學習，要培養學生的室內設計、材料、預（決）算、施工管理等等多個方面的能力是不可行的，這樣的畢業生反而不能突出自己的專長。

針對以上問題，對現行的室內設計課程教學進行探索性的改革，建立適應課程特點的改革思路，從而構建出一套注重實效的教學模式，具有積極的現實意義。

二、具體改革思路及實施措施

人才培養必須與社會需求“對接”，積極轉變教學思路，改進教學手段，更新教學內容，建立室內設計教學的新體系，探索新的室內設計人才培養模式。教師應當因材施教，敢于嘗試，進行開放式辦學，將課外的實際工程項目引入課堂教學。條件允許時，帶領學生走入建材市場、施工工地去了解各種材料的特性，學習各種施工工藝、流程，并親身感受室內設計的空間與視覺效果，循序漸進地提升學生的綜合藝術修養，努力做到設計理論與工程實踐相結合，藝術與技術相結合，為室內設計課程教學注入更多的活力，培養適應市場需求的室內設計人才。

在室內設計課程教學中增加工地參觀、市場調查、頂崗實習等實踐操作環節的比重，以加強學生對所學室內設計理論知識的理解，也能增強理論聯系實際的能力。教師在具體實踐教學環節中，可以將教學分為四個階段。第一階段，室內設計基本技能訓練。內容主要為：室內設計草圖表現能力、工程項目分析能力、材料特性、工藝流程等基本知識和電腦專業軟件操作能力等。第二階段，室內設計綜合應用能力培養。教師應當安排實踐項目，以項目結合案例教學，進行室內設計實訓，鼓勵學生在課題項目中解決實際問題。室內設計項目必須針對綜合性的實際問題，比如，室內空間分隔與結構設計，家具、窗簾布藝與陳設設計和室內設計項目預算等等。第三階段，室內設計實踐能力檢驗。將學生帶入校外實習基地（室內設計公司、家裝公司、建材公司等），要求學生在實習基地或公司頂崗實習一段時間，并且每周撰寫“實習報告”，用文字將自己的收獲和心得體會記錄下來。第四階段，學生實習結束返校后，綜合運用所學實踐經驗與業務知識，并通過老師的指導，獨立完成一個完整的畢業設計任務。這種“四階段式”的實踐教學，旨在由淺入深，逐步提高學生的綜合素質與能力，學生通過四個階段的學習與實習，可將理論與實踐緊密結合起來，循序漸進地在實踐教學中得到全面鍛煉和提高。

教師可以引入實踐教學、項目教學、事實教學等多種方法，以此促進室內設計課程教學模式改革。

（一）項目引導式教學，以設計實戰帶動創意思維培養。在室內設計課程教學中，充分運用“項目化”教學，選定一個具有代表性的典型主題作為切入點，激發學生對于該主題的學習興趣，借助實際項目逐漸引入各個知識點，培養學生的實踐操作能力，并通過小組討論、“頭腦風暴”訓練等方式拓展學生的創造性思維。

（二）將課堂引入施工工地，通過現場交流激發學生的創意思維。條件允許時，可帶領學生走人校外的室內設計施工工地和室內設計公司，讓他們親身體會，與施工設計人員進行現場互動。組織學生實地測量和繪圖，現場進行預算，或者將學生帶入企業，在真實的室內設計項目中，進行有針對性的理論教學；利用校外的公司、企業、施工工地作為教學場地，更加容易激發學生的學習興趣，更加易于培養學生的空間感、體量感，通過與企業、工地等一線施工設計人員的接觸與交流，更易激發學生的創意思維能力。

（三）教學方式多樣化，多維度拓展創意思維空間。可以聘請校外企業一線的專家、資深設計師與學生進行互動交流，主要教學方式有授課、現場答疑、短期培訓、講座等，形式靈活多樣，效果良好。多樣化的教學方式更有利于學生培養廣泛的興趣愛好和自主學習能力，并能幫助學生拓展創意思維空間。另外，也可在室內設計課程中開展創意收集、答辯、小組探討等，進一步加強師生間的互動。首先讓學生根據自己的設計作業講解設計思路與創意點；接著，由老師同學提問、討論，分析該同學的創意方案。這樣的答辯交流，不但可以鍛煉學生的語言表達能力、隨機應變能力，也可以考核專業理論知識，促使學生認識到自己的不足，明白他們的學習的方向。

（四）開展社會服務活動，豐富創意思維。通過對外提供室內設計的社會服務，促使學生開拓創意思維。可組織學生進行校外公益服務，在新建的住宅小區設置攤位，為新業主免費提供家居室內設計咨詢或者室內設計方案。與業主的交流不但可以鍛煉學生的語言表達能力與設計實戰能力，而且也能豐富創意思維。

（五）以設計競賽鍛煉學生的創意思維能力。老師組織學生積極參與國內、外室內設計大賽，在大賽中，通過大賽激發學生創意思維的潛能，培養學生獨立思考的能力，提升學生的綜合素質。

綜上所述，通過對室內設計課程教學的改革，不但可以豐富教學手段與教學內容，還能提升學生的學習興趣，開發他們的創意思維，從而培養出更適應室內設計行業發展要求的專業人才。