學前教育專業藝術課交叉教學創新

鄭傳敏

摘要：學前教育是教育中至關重要的一部分，肩負了啟發和鼓舞學年前兒童興趣的重大責任，不容小覷。所以，培養學前教育綜合性人才，創新學前教育新模式，創造一個輕松愉快而又有意義的課堂，讓學前教育蒸蒸日上，是我們急需探討的重中之重。專業課藝術課交叉教學能夠最大程度的幫助學前兒童各方面能力的提高。謹在此談談我對學前教育專業藝術課交叉教學創新的理解，希望能起到拋磚引玉的效果。

關鍵詞：學前教育；藝術課；交叉教學；創新

教育極大影響了一個國家的綜合實力，為把我國建設成文化大國，我們必須重視教育的發展。加強創新，培養興趣，讓學牛樂丁學，才能讓他們愿意去學。學前教育是啟發興趣，開發動于能力的最佳時期，所以如何將學前教育辦好是我們一直在探討的話題。結合各方面，藝術課交叉教學創新，能夠極大程度的激發幼兒興趣，鼓勵他們懷揣好奇去探討知識的海洋。

l 當前學前教育存在的問題

1.1 各門課程教學各自獨立，缺乏整體性和連貫性

如今的學前教育，已經越來越看到了藝術課對孩子各方面能力的促進作用。所以，大力發展藝術課，讓藝術去激發興趣，培養能力，未嘗不可。但是稍欠缺的就是藝術課的綜合。學牛在學畫畫的時候，只能鍛煉繪圖能力，在學唱歌的時候，只能培養歌唱能力，在學理論知識的時候，只能增加對知識的了解……這樣一個單方面脫節的教育，只能對孩子的成長起到一個不太大的促進作用，破壞了學年前兒童的整體感知能力，讓他們對丁自己不感興趣的課程越來越缺乏興趣，導致某些方面能力的嚴重缺失。

1.2 老師重視能力的培養，缺乏理論知識的教育

動于能力是學前教育的重中之重，兒童在動于時也能促進大腦的開發。通過一些小游戲，小比賽，如搭積木，繪面等，都能有效地促進兒童動于能力的發展。但是，我們應該看到的是，有時候兒童只是機械地培養了這種能力，而對丁理論則是一無所知。慢慢的，兒童就會失去興趣，只是機械地模仿。所以，在培養他們能力的同時，也要注意對理論知識的教育，讓他們能有一個更為深入透徹的理解，才能真真正正地培養他們的動于動腦和自主學習的能力。

1.3 課程選擇有待進一步的改革

近幾年，藝術教學成了大家競相追捧的對象。各學前教育把培養能說會唱的小朋友作為自己教育成功的標志。這樣培養出的小小畢業牛只是具備了某些藝術方面的能力，而在某些方面的能力卻是十分貧瘠。課程選擇時應綜合學前兒童的心理，興趣，身體等各方面，不僅開設一些藝術課程，也要加強他們的心理健康的培養，鼓勵他們做一個積極向上，樂觀開朗的小少年。同時，重視對身體素質的鍛煉，帶領他們鍛煉身體，增強體質。課程選擇時要全面，綜合，不能“撿了芝麻，丟了西瓜”。

2 專業藝術交叉教學創新的方式

2.1 重視藝術能力的培養，加強基本技能的鍛煉

藝術能力，是學前教育的必修課。培養幼師的藝術能力，包括唱歌、繪畫、樂器表演、手工制作、故事講述等，讓幼師擁有足夠的能力讓課堂牛動有趣，在課堂上可以跟學前兒童一起唱，一起跳，一起學。同時，也要加強他們的職業素質培養，洞察學牛的能力，解決問題的能力，啟發想象力的能力……學前教育作為一個特殊的教育階段，需要幼師具備各方面的綜合素質，才能辦好學前教育。

拿美術來說，美術可以加強集中注意的能力和獨立思考的能力。加強幼師的美術創作能力，將難以言表的情緒可以畫出來，讓同學有一個形象的感悟。

2.2 各門功課綜合教學，開創整體教學

各門功課之間都有一定的聯系，不能完全分開來教學，要能夠融會貫通地教學。所以，新模式下的教學就必須要求幼師具備綜合教學能力。例如，美術教學時對神態把握時，可以通過講述一些小故事來學前兒童更深刻把握心理活動，更好地將神態表現出來。在對色彩教學時，可以結合音樂，讓學牛對冷色調和暖色調有一個更好的理解。

2.3 用發展的眼光看待問題，不斷調整自己解決問題的方式

學前教育作為一個十分特殊的教育階段，問題的產生更是千變萬化。作為學前教育的帶領者，幼師需要樹立創新的思維，發展的眼光，在面對新形勢時通過自己的分析，來恰當地解決問題。面對家長的反對，面對教育方式的瓶頸，面對學生的不配合，不能一味用老方式解決問題。要根據現實實際，結合自己的智慧，巧妙采用最合理的方式解決。加強與家長與學牛的溝通，及時發現問題，也可做到防患丁未然。

3 辦好學前教育交叉教學創新的條件

3.1 艮好的社會環境

想要辦好學前教育交叉教學創新，社會一定要創造一個良好的環境。首先，必須讓學牛愛上專業課交叉教學，讓教師肯定專業課交叉教學，讓家長支持專業課交叉教學，這樣，在一個全社會支持的大背景下，專業課交叉教學模式才能真真正正地運作下去。專業課交叉教學是新理念，與原先的“滿堂灌”形成鮮明的對比，不再是一味教授知識，更強調了綜合技能的培養。對丁一些望子成龍，望女成風的家長，一時間可能難以接受。我們要讓他們看到專業課交叉教學的好處，讓他們真正接受學前教育專業課交叉教學。

3.2 拓展課堂范圍

傳統觀點認為，學習只限丁課堂。可隨著教育的不斷發展，我們越來越發現了這種觀念的局限性。很多地方都可以發展成為課堂，尤其是大自然，是學前兒童最好的老師。所以，新新幼師要知道轉變觀念，將課堂延長拓展，帶領學前兒童探索更為廣闊的知識的海洋。例如，在美術教學時，可以組織學牛一起踏青，在親眼看見，親身體會到的環境下，面出形象牛動的作品。

3.3 建立健全教學評估

教學評估師自我反省，可以讓教師直觀看到自己的教學效果。同時，根據教學評估反饋的信息，調整自己的教學方式，讓教育越辦越好。專業課交叉教學同然是一種好的方式，但是由于每個幼師方式方法的各異性，學牛掌握知識的能力自然有些區別。采用教學評估，讓教師可以清楚地看到自己的不足和長處，讓他們可以借鑒好的教學方式，提升自己的教學質量。

4 小結

師者，所以傳道授業解惑也。千百年來，教師一直是人們最為愛戴的靈魂工程師。作為幼師，肩負著啟發學前兒童興趣和建立基礎價值觀的重任，更是受到整個社會的高度關注。辦好學前教育，采用專業藝術課交叉教學，輔以基礎的道德觀念，價值取向，讓學牛可以感受到學前教育的輕松與快樂，又能學到必備的技能和知識，慢慢樂于學習，培養自主學習的能力。

教育是一件快樂的事情，尤其是學前教育。我們應致力于以一種愉快的方式，讓學前兒童感悟到學習給他們帶來了樂趣，讓他們能夠真正對學習產生興趣。同時，培養他們自主發現問題，解決問題的能力，做自己的小主人。