如何上好新生第一課

劉德強

[摘要]新生第一課以了解學情為目的開展問卷調查及其分析，受到“2典型：古代孔子重視學情和當代杜郎口中學的學情調查”的啟迪，分析新生存在的“4期望：期望教學方法、教師能力、課堂改革、評價手段”等符合學生心愿的傾向，促使教師對應將采取4項相應措施實施課堂改革；學情把握的重要性要求創新學生問卷方式的“提案式”，體現快捷、及時、隨便的優點。

[關鍵詞]新生第一課教師

[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）210097

新生開學的第一課教什么？學什么？如何教？如何學？這些都是值得研究的問題。先了解學情，把握學生第一手資料，是教師駕馭好課堂的前提。

開學第一堂課要先了解學生，不妨做一個“課前問卷調查”并對《問卷》認真分析，從中受益不淺，各種啟迪會應運而生；“2典型4期望與策略1提案”的啟迪就是其中的一種。

一、“2典型”：古今把握學情的兩大范例

古代教育家孔子十分重視學情。他對學生了解透徹，往往用兩個字就可以概括學生的個性特征。孔子評價他的三個學生仲由、端木賜、冉求的優點是“由也果”、“賜也達”、“求也藝”，即仲由果敢善斷，端木賜通情達理，冉求多才多藝。先賢孔子課前把握學生學情是他實現有效教學的第一要素。

當代山東杜郎口中學也非常重視學情調查。山東杜郎口中學有一個調查：“該節課所學知識（原題），學生的達標率僅為58.33%，而讓人意想不到的是，教師下節備課中的原題，學生達標率竟然高達85%以上。”“反躬自省，有多少學生上課做著重復學習的無用功？而那些復習過的知識怕也是該會的會，不會的仍是不會！”這進一步說明，不掌握學生反饋的信息，不知道學生存在的實際問題，教師貿然上課會收到適得其反的效果。

二、“4期望與策略”：呈現出學情的四種傾向和教師實施的措施

1.期望教學方法的主要傾向

對政治課教學方法的主要傾向。反對“滿堂灌”和“課后作業多”的傾向占總票數的95.6%；要求“理論聯系實際”學習的占總票數的93.4%；要求“讀記練一體”的達36票，占總票數的80%。

針對這一傾向應該采取兩大措施：一是抓住“學生主體”的教學主線。教師“滿堂灌”是“師本”思想在作祟，摒棄“滿堂灌”的教學方法，回歸“生本”位，以學生的需要、需求為原則，讓學生自主學習、互助學習，最終學會學習。二是注重理論聯系實際。把書本理論與具體實際相結合，這里的實際還包含學生自身實際，在分析問題和解決問題方面下工夫，培養學生理論聯系實際的好習慣。

2.期望教師能力的主要傾向

知識能力：82.2%的意見希望“教師知識淵博、分析深透”；親和力：77.8%的意見希望“教師親和力強、耐心細致”；創新能力：66.7%的人要求教師“年輕活躍、知識更新”。

學生的這一傾向對教師有兩點要求：一是教師需要不斷學習新知識、新理論，以充實提高自己。二是教師轉變教學觀念，以學生為本，就會在教學思維、教學方法、教學態度、評價手段等方面適應學生，其親和力、感染力就會提升。

3.期望課堂改革的主要傾向

73.3%的意見支持“學生主體的教學方法”，86.7%的意見認為“互助學習”能夠“培養學生互助合作精神”；77.8%的意見認為能夠“培養學生自學能力”。

學生的這一傾向涉及課堂改革的方向——發揮學生的主體性。學生主體是讓學生成為課堂的主人，這是學生的心愿，也是課堂改革的目的。學生主體學習、互助學習，既是新思路，也是新的教法和學法。

4.期望評價手段的主要傾向

73.3%的意見贊成對政治課進行小組捆綁式“集體評價”。

學生的這一傾向表明傳統的評價手段單一，不能準確地調動學生的自主學習和互助合作的積極性。“捆綁式”評價是把整個小組成員打捆評價，是整體評價，不是個體評價，這對于小組成員團結學習、互助學習、自主學習，作用巨大、意義深遠。

三、“1提案”：創新學情調查的“學生提案式”

實踐是最好的教參，學情是最好的依據。學情調查是重要的，但調查的方式沒有唯一，方式很多，并可以創新，“學生提案式”就是其中的一種新方式。學生提案式是指由學生針對自己存在的問題寫成提案式的字條，隨時交給教師，教師在課前閱讀完學生的“提案”，自然明白學生的個體需求。

“學生提案式”靈活及時，以單元、課、目、框為單位，以“課前預習”、“課后復習”、“試卷評析”等為環節，遞交提案，這為教師的授課提供了依據，也為抓準重點、突破難點找到了落腳點。所以，做好了學情調查，課堂教學才會做到有的放矢，教學才會有效甚至高效。

[參考文獻]

李勝利編著.讓教學更有效[M].重慶：西南師范大學出版社，2012.

（責任編輯斯陌）