學生習作與為人的思考

姜云鵬

[摘要]習作與為人有著極為密切的聯系。初中生具有怎樣的為人，從其習作中即可看得出來。教師不僅要教會學生作文的方法，更要教給學生做人的道理。

[關鍵詞]真實習作理想為人健康成長

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）210037

很多學生的習作立意不高，既有寫作技巧的原因，也有學生自身理解感悟的原因。寫文章和做人關系密切，因為做人就必然充滿人情，寫作不是含情脈脈，便是情感溢于言表。所以，先做好人，才能更好行文。根據多年教學經驗，筆者認為應該做好如下幾個方面。

一、要求學生正確感悟他人

何永康先生是歷年高考語文閱卷組組長，他是學生習作情形最有發言權者，也是學生習作價值取向的積極倡導者。何先生在一次高考作文試卷的批閱中，把一個考生的作文《懷想天空》從36分改判為54分，并語重心長地發表了自己的見解。他說那篇考場作文謀篇布局、遣詞造句較為一般，但字里行間蘊含著考生對農民爸爸的感恩之情，尤其是高考結束后陪著父親去感受那炎日的炙烤，感受父親的艱辛。考生倘若沒有那次被父親勞動場面感染的體驗，是很難流露出真情實感的。由此，我們可以得出這樣的結論：為人應當是習作的基礎，只有先做好人，才可以寫出真實又出色的文章。同樣的素材，站在不同的角度，會寫出不同觀點的文章。《水滸傳》與《蕩寇志》可以說取材一樣，但施耐庵站在農民的角度，贊頌的是農民起義，得以流傳于世的是他的《水滸傳》，而《蕩寇志》早已被人所遺棄。這充分說明寫作時其文筆等還不是首要因素，關鍵還是立意。在習作教學中，教師可指導學生站在社會主義核心價值觀的角度，去閱讀語文教材以及要求學生廣泛閱讀的篇目，從這些篇目中挖掘出所蘊藏的諸多為人道理。教師可指導學生親近自己的長輩或朋友，去挖掘他人閃亮的地方。應當說學生懂得為人處世的道理，那就能夠寫出頗具深刻立意的文章來。

二、要求學生正確感悟人生

據相關資料介紹，今年江蘇高考作文出現了0分，而且不僅僅是一個考生作文得了0分。雖然沒有看到0分的試卷，但我們可以做這樣的猜想：不是考生的謀篇布局和遣詞造句上出紕漏，而是學生的價值觀念出了極為嚴重的問題。過度的世俗偏見，與社會主義核心價值理念嚴重相悖，那再好的文筆也是不為人們所稱道的。在平時的習作教學中，筆者所追求的是讓學生依托一定的載體，通過相關的活動，形成正確的價值觀。譬如，一些社會不良現象讓一些學生心靈扭曲，關心他人乃至見義勇為在一些學生心中是那樣淡薄。教學《木蘭辭》時，筆者就把教學的重難點定為讓學生去認識柔情之美上的雄壯之美。花木蘭是古代女民族英雄，是集雄壯之美與柔情之美于一身的杰出代表。新時期花木蘭的形象還是那樣光彩照人嗎？學生先是不以為然。而后筆者利用視頻讓學生觀看汶川地震給人們帶來嚴重災難的慘痛場景，去觀看那讓人感撼的救援場面，學生便意識到無論怎樣的時代，雄壯和柔情都是人生所必需的兩翼。沒有雄壯之美，柔情之美無從著落。當學生感悟到人生的價值，將會正確對待人生，平時的文筆也會表達正確的人生觀。由此，平時必須多讓學生感悟人生的價值。豐富學生的閱讀，可以讓學生接受優秀文化的熏陶和感染，形成正確的人生觀；觀看有意義的影視片，形成正確的人生觀；引領學生開展有意義的活動，如學習雷鋒活動，讓學生爭做雷鋒。

三、要求學生正確書寫人生

義務教育語文課程標準對學生的習作有嚴格的要求，如要求學生“寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考”，這就從一定層面上要求學生的習作要書寫人生。平時的習作教學，學生所寫的不盡是對人生的正確感悟，十幾歲的學生往往會發發自己的牢騷。教師必須循循善誘，既能讓學生成文，又有較高的立意。首先努力讓學生去辨別生活現象，能夠透過現象看到本質。其次，讓學生去發現生活中的美，去感受生活中的美，去體驗生活中的美。在這方面，筆者經常以社會主義核心價值觀的相關內容為專題，讓學生尋求到一定的資源。譬如以“人間自有真情在”為主題，讓學生書寫同學之間的友好，去書寫生活中所見到的許多美好；以“我看人與自然”為主題，讓學生去書寫人與自然和諧相處的必要性，去書寫自覺保護環境的重要性。同時還努力讓學生去踐行，使學生能夠從身邊的小事做起。

（責任編輯陳劍平）