中學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

丁翠芳

[摘要]作文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，可長期以來，作文難教怕教、作文難寫怕寫一直是教師和學(xué)生對(duì)作文教學(xué)的普遍心理。要想改變這一局面，中學(xué)作文教材和教學(xué)要獨(dú)立，教師要通其理還要善其文，作文訓(xùn)練要系統(tǒng)化、具體化。

[關(guān)鍵詞]作文教學(xué)作文訓(xùn)練思考

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）210033

作文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，從中考語文試卷占分比重即可略見一斑。可長期以來，作文難教怕教、難寫怕寫一直是教師和學(xué)生對(duì)作文存在的普遍心理。學(xué)生寫作動(dòng)力不足，總體水平低下已是不爭(zhēng)的事實(shí)。從多年的教學(xué)實(shí)踐來看，主要原因有三點(diǎn)：一是中學(xué)作文教材不規(guī)范；二是教師寫作修養(yǎng)偏低；三是作文指導(dǎo)不得法。因此，要想快速提高中學(xué)作文教學(xué)水平，必須從以下方面著手。

一、中學(xué)作文教材和教學(xué)要獨(dú)立

以前的語文課不設(shè)作文課，有時(shí)教師臨時(shí)出題，每學(xué)期六至八篇不等，幾乎已成定規(guī)。現(xiàn)行的中學(xué)語文教材，在每一單元的最后都會(huì)安排綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語交際三項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。不過三項(xiàng)內(nèi)容混雜其中，單就寫作部分的內(nèi)容來看，不充分、不系統(tǒng)、不成規(guī)模是其特點(diǎn)，寫作在實(shí)際教學(xué)中得不到重視，成了閱讀、基礎(chǔ)訓(xùn)練之外的事。閱讀是手段，表達(dá)是目的，雖然中考作文占分很高，可作文教學(xué)在整個(gè)語文教學(xué)中所占地位卻很低。每周兩節(jié)習(xí)作課，教師逼著學(xué)生寫，趕鴨子上架，學(xué)生就胡編亂造一氣。沒有規(guī)范的作文制度，沒有獨(dú)立的教材，學(xué)生認(rèn)為作文純屬語文教學(xué)的附屬品，可多可少，可有可無，其教學(xué)效果可想而知。

怎樣激發(fā)學(xué)生的寫作興趣并提高他們的寫作水平呢？首要的是獨(dú)立編寫作文教材，獨(dú)立開設(shè)作文課。閱讀和寫作本身就是一對(duì)地位并列的孿生兄弟，把作文教材分成閱讀和寫作兩部分，分別設(shè)課，如果條件允許的話，可由最擅長的教師擔(dān)任。這樣，作文的地位就會(huì)得到體現(xiàn)。

作文教材的編寫，筆者認(rèn)為應(yīng)具備以下兩點(diǎn)要求：一是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，編寫好中學(xué)生作文所需的知識(shí)、訓(xùn)練程序和技能要領(lǐng)，要充分系統(tǒng)，還要循序漸進(jìn)，成為一本規(guī)范的、可操作的作文教程。二是根據(jù)學(xué)生實(shí)際和寫作需要，古今中外名篇佳作和優(yōu)秀的中學(xué)生習(xí)作各占一定份額，遠(yuǎn)可以欣賞古今中外名家名篇，近可以借鑒優(yōu)秀中學(xué)生寫作技巧，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

二、教師要通其理還要善其文

教師像什么呢？教師應(yīng)當(dāng)像教練，來自隊(duì)員，又高于隊(duì)員。中學(xué)語文教師既要有較高的理論修養(yǎng)，又要有嫻熟的寫作技能，還應(yīng)是道德情操高尚、心理素質(zhì)成熟的教育者。很大一部分語文教師上學(xué)時(shí)尚能定時(shí)作文，還有一定的寫作沖動(dòng)，走上教學(xué)崗位后，整日被無休止的備課、作業(yè)、檢查、評(píng)比占去，天長日久，反應(yīng)鈍化，興味索然。教師貧于讀時(shí)報(bào)、讀作品，講起作文來，既無深度又無新意，既沒有激情也沒有時(shí)代感，更沒有切實(shí)可行的行文導(dǎo)引，能得到學(xué)生的歡迎嗎？學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)根本無從談起。

教師要想提高自己的作文教學(xué)水平，必須堅(jiān)持不懈地去讀、去寫，日積月累，就能在作文教學(xué)時(shí)隨機(jī)比較、演示說法、曉之以理、動(dòng)之以情，使學(xué)生感到視野開闊，激發(fā)寫作欲望，享受創(chuàng)作樂趣，這樣作文教學(xué)目標(biāo)就會(huì)順利完成。因此，寫作理論修養(yǎng)和寫作水平是衡量一位語文教師的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是提高學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵所在。

三、作文訓(xùn)練要系統(tǒng)化、具體化

從現(xiàn)如今中學(xué)作文教學(xué)實(shí)際來看，教師教學(xué)的視點(diǎn)主要放在隨時(shí)而定的作文指導(dǎo)上，存在很大的隨意性和盲目性，缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃和細(xì)節(jié)指導(dǎo)計(jì)劃，就會(huì)使學(xué)生寫作不能穩(wěn)扎穩(wěn)打、循序漸進(jìn)。

怎樣使作文訓(xùn)練系統(tǒng)化、具體化呢？筆者認(rèn)為，作文教學(xué)應(yīng)包括觀察積累、讀書感受和寫作訓(xùn)練三大部分的內(nèi)容。通過觀察各類人物和現(xiàn)象積累生活素材；通過博覽開闊視野，激發(fā)興趣；通過精讀積累語言，提高語言藝術(shù)的修養(yǎng)；通過寫作指導(dǎo)形成和提高作文能力。尤其是在寫作指導(dǎo)訓(xùn)練中，教師要把整篇作文的指導(dǎo)同專項(xiàng)訓(xùn)練結(jié)合起來，通過一項(xiàng)項(xiàng)局部訓(xùn)練以期培養(yǎng)學(xué)生開頭結(jié)尾、中間展開的能力，語言修辭的能力，布局謀篇的能力，立意剪裁的能力，最后再通過整體訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生綜合表現(xiàn)的能力。

學(xué)生感到作文難、怕作文的主要原因是其思路窄、材料少、無借鑒、展不開以及語言上的力不從心，而這些都可以從觀察積累、博覽精讀、整體訓(xùn)練和專項(xiàng)培養(yǎng)得以解決。

綜上所述，只要從以上三方面著手，踏踏實(shí)實(shí)地做好單項(xiàng)和整體訓(xùn)練，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和才華，可有效提高學(xué)生的作文水平。

（責(zé)任編輯陳劍平）