淺談提高初中語文閱讀教學的有效性

邱麗蕓

[摘要]長期以來，閱讀都是初中生難以把握的內容。為了培養學生的文學素養，幫助學生更加有效地開展閱讀，準確理解文章主旨，要提高初中語文教學有效性。試闡述初中語文閱讀教學的重要性，并結合實際提出了提高初中語文閱讀教學有效性的對策。

[關鍵詞]初中語文閱讀教學有效性

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）210027

在初中語文教學中閱讀有著舉足輕重的地位，隨著新課改的不斷深入，人們更加重視培養學生的閱讀能力。因此，初中語文教師在開展閱讀教學過程中，要加快對教學方式的改革創新，努力為學生營造良好的閱讀環境，充分發揮學生學習的主體性，從而真正實現閱讀教學的有效性。

一、初中語文閱讀教學的重要性

閱讀能力是一種重要的交流能力，主要包括文字處理能力和信息接受能力。在人們學習生活中，經常要閱讀大量的信息資料，比如在看書、看報、簽訂合約的時候，都要進行閱讀并分析。由此可知，閱讀在人們日常學習生活中有著無可替代的作用。為幫助學生更好地適應時代的發展變遷，盡快適應不斷變化的生活環境，教師應該在語文教學中加強對學生閱讀能力的培養，特別是實施新課標后，要不斷創新教學方式，豐富教學內容。因此，提高初中語文閱讀教學有效性有著重要意義。

二、提高初中語文閱讀教學的對策

（一）開展有效預習

進行有效預習是提高學生閱讀能力的關鍵。但在實際教學過程中，很多學生都對預習不重視，或者是在預習時缺乏明確目標，教師也缺乏有效的監督檢查。如果學生預習不到位，那么在課堂教學中就難以聽懂教師的講解，教學效率很低，逐步喪失了對學習的興趣。因此，要充分認識到預習的重要性，這是開展語文閱讀教學的前提。教師要加強對學生預習習慣的培養，要求學生在閱讀后寫下自己對課文內容的感悟，以此培養學生主動預習的良好習慣。

比如，在預習課文《濟南的冬天》時，教師可要求學生在閱讀完整篇課文后，選出自己最喜歡的一個段落或者一句話，并說明喜歡的理由，甚至可以由此理解作者當時內心最真實的情感。這個問題有發散的特點，只有學生進行了有效的預習才能作出回答。可見讓學生養成預習的習慣，能夠實現學生文字處理能力、表達能力的提高。

（二）創設良好情境

在初中語文閱讀教學過程中，為了調動學生閱讀的熱情，更好地完成教學任務，教師要為學生創設良好的學習情境。對文章中很多隱晦生疏的文字，教師要創設情境，轉變為口語的形式，這樣能更好地讓學生接受。

比如，在教學《十三歲的際遇》時，學生一般很難理解作者在入學之初的心理情況。教師可以在課堂組織學生模擬開學現場，讓學生扮演北大入學者，感受踏入北大之后的心情，并加上在預習過程中對課文的理解，表現出一個即將在北大入學的學生的心情。這樣，學生能夠根據作者的誓言，體會到作者當時的心態變化，同時了解北大學生生機勃勃、清新自由、善于言談、敏感專注等特點，從而更好地理解作者最后說出的“我沒有忘記我的誓言”這句話的含義。教師通過為學生創設情境，可以將書面上的文字形象化，在最短的時間內讓學生準確領悟到作者想要表達的情感內涵。

（三）加強合作競爭

讓學生之間加強合作競爭，也是初中語文教學方式之一。目前，雖然有很多網絡課堂，并且所講授的知識也和學校一樣，但是缺少了學生間一起學習的環境氛圍。學生在學校學習的過程中，通過與同齡人之間的合作競爭，能夠相互促進成長，并在心靈上產生共鳴。特別是對于很多獨生子女來說，正是由于班級的存在，他們感受到強烈的歸屬感。學生一般對詩詞很難理解，教師可以將學生分為若干小組， 要求學生以小組為單位加強合作學習，共同來理解詩詞的含義。

以《論語》教學為例，教師可以組織學生開展朗讀表演，當其中一個學生讀到“有朋自遠方來，不亦說乎”后，其他兩個學生可以模仿表演，看看哪個小組表演得好。教師要根據教學內容，加強學生之間的競爭，讓學生你追我趕，從整體上提高閱讀水平，為今后全面發展打下堅實基礎。

總之，初中語文教學能夠幫助學生了解國內外歷史文化，繼承并發揚我國優秀傳統。教師在思想上要提高重視，最大限度培養學生的閱讀能力。這樣不僅有助于學生提高語文學習成績，還能夠提高學生的文化素養，從而更好地完成初中語文教學任務。

[參考文獻]

[1]吳振華.初中語文閱讀教學的有效性策略探析[J].才智，2015（1）.

[2]牛立民.淺談如何提高初中語文教學閱讀的有效性[J].學周刊，2014（27）.

（責任編輯陳劍平）