初中語(yǔ)文教學(xué)中如何利用綜合資源

馮國(guó)金

[摘要]我國(guó)農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該把學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力作為培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫的綜合能力。新課標(biāo)也有明確規(guī)定，語(yǔ)文教學(xué)資源不但要挖掘課堂資源，還要收集大量的課外資源。就農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)資源綜合利用的途徑展開探討。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)綜合資源

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）210016

我國(guó)農(nóng)村的教育水平與背景和城市的相比還有比較大的差距，農(nóng)村地區(qū)人文資源相對(duì)薄弱的缺陷逐漸呈現(xiàn)。隨著社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)村人口數(shù)量不降反增，這對(duì)我國(guó)整體的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平會(huì)產(chǎn)生一定的影響。因此，必須充分利用農(nóng)村資源，縮小城市與農(nóng)村在教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量上的差距，才能保證城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)資源研究

農(nóng)村本身就有很多城市不具備的天然資源。農(nóng)村初中語(yǔ)文教師必須全面了解這些可利用的教學(xué)資源，使之充分發(fā)揮最大的使用價(jià)值。農(nóng)村的資源應(yīng)用在教學(xué)上的首先是自然界的資源，因?yàn)檗r(nóng)村的大自然以及相應(yīng)的地理環(huán)境有獨(dú)特的風(fēng)光，在語(yǔ)文教學(xué)尤其是作文教學(xué)中可以作為寫作對(duì)象，而教師就是要通過(guò)對(duì)這一資源進(jìn)行充分開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)致的觀察與深入的分析對(duì)鄉(xiāng)村特點(diǎn)進(jìn)行寫作，在認(rèn)真觀察大自然的同時(shí)有驚喜感受。比如耕牛、炊煙、籬笆、菜畦、板橋、小溪、蟲鳴，這些都可以出現(xiàn)在文學(xué)詩(shī)意的表達(dá)上。其次是獨(dú)特的人文環(huán)境。比如在正月的時(shí)候農(nóng)村居民通常會(huì)舞獅拜年和劃船，端午節(jié)包粽子賽龍舟等，這些都是農(nóng)村特有的民風(fēng)民俗，教師可以利用這些資源讓學(xué)生對(duì)實(shí)際的環(huán)境進(jìn)行深入的考察和描寫。由此，可以讓學(xué)生更深層次地領(lǐng)略到農(nóng)村的優(yōu)美景色，同時(shí)也詳細(xì)地知曉農(nóng)村人文典故，挖掘歷史底蘊(yùn)，加深學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛。最后是要開發(fā)農(nóng)村語(yǔ)文教師自身資源。農(nóng)村初中語(yǔ)文教師必須重視對(duì)自身綜合能力和教學(xué)水平的培養(yǎng)與提高，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生采用正確合理的方式學(xué)習(xí)，最大限度地利用語(yǔ)文教學(xué)資源。

正是多媒體教學(xué)將圖、文、聲、像有機(jī)地結(jié)合，形成情景交融的學(xué)習(xí)環(huán)境，叩擊心靈，營(yíng)造心境，將學(xué)生引入審美軌道產(chǎn)生強(qiáng)烈的審美共振。

例如，在教學(xué)魯迅的《社戲》這一課時(shí)，由于作者的寫作年代離現(xiàn)在比較久遠(yuǎn)，學(xué)生不易理解，筆者就把作者簡(jiǎn)介和寫作背景制作成課件，學(xué)生通過(guò)直觀的課件，既便于理解，又加深了印象。去看社戲途中有一段很美的景物描寫，也是這篇課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。為了加深學(xué)生對(duì)這一段的理解，筆者從網(wǎng)上收集到與描寫畫面相關(guān)的圖片，結(jié)合文字制作成課件，把生動(dòng)的描寫最大限度地展示出來(lái)，帶給學(xué)生美的享受。

在審美閱讀中，學(xué)生是審美主體，作為審美對(duì)象的課文要引起學(xué)生的審美感受，就必須最大限度地消除鑒賞障礙。因此，教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容豐富、描寫生動(dòng)、詞義多變、富有詩(shī)情畫意的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)巧用形式多樣、方法靈活的多媒體手段，可以化靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，使學(xué)生目觀其形，耳聞其聲，形成相應(yīng)的審美心理。如《蘇州園林》一課，若單憑語(yǔ)言文字和課文插圖，學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)到蘇州園林的意境深遠(yuǎn)、構(gòu)筑精致、藝術(shù)高雅、文化內(nèi)涵豐富，教學(xué)時(shí)可利用計(jì)算機(jī)對(duì)課文相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行捕捉、剪輯，制作成多媒體課件，加上配樂(lè)解說(shuō)。這典雅的建筑、優(yōu)美的樂(lè)曲、聲情并茂的解說(shuō)，使學(xué)生一下子被吸引住了，他們?nèi)褙炞⒌芈牻庹f(shuō)，盡情欣賞優(yōu)美的園林畫面，仿佛身臨其境，很自然地在心中涌起強(qiáng)烈的熱愛祖國(guó)山河的思想感情。這里多媒體課件發(fā)揮了獨(dú)特的作用，取得了學(xué)文、悟道、審美的三大功效。

綜上所述，適當(dāng)運(yùn)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，充分體現(xiàn)寓教于樂(lè)的思想，又有利于強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，開拓學(xué)生的思維空間和培養(yǎng)各種能力。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)積極探索，努力尋求現(xiàn)代教育技術(shù)與實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的最佳結(jié)合點(diǎn)，以促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，從而更有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體效益。

[參考資料]

[1]孫國(guó)萍，黃厚江.整合：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的關(guān)鍵[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，1999.

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[3]區(qū)培民.語(yǔ)文課程與教學(xué)論[M].杭州：浙江教育出版社，2003.

（責(zé)任編輯陳劍平）