淺談中學語文教學中學生審美能力的培養

郭經紅

[摘要]中學教育是人們社會化過程中的重要階段，也是人們樹立正確的審美價值取向，提高自身審美能力的重要時期。因此，在當前素質教育觀念深入人心，新課程理念開始推行的新背景下，中學語文教學中完成培養學生審美能力這一使命就顯得尤為重要。主要談談培養學生審美能力的基本內涵及其具體做法。

[關鍵詞]新課程理念語文教學審美能力

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）210010

一、學生審美能力培養的基本內涵

中學語文教學中學生審美能力的培養，就是主要借助中學語文教學這一方式或手段，通過教師的教學活動更好地激發學生的審美情趣，使學生產生對美的事物的一種熱愛，從而更加積極主動地去追求美，并且通過參與各種活動，不斷提升自身的審美能力，更好地審視社會、他人和生活，并且最終提高自身創造美的能力。學生審美能力的培養主要包括以下幾個環節。

第一，激發學生的審美情趣。在這一環節中，教師應當充分了解學生的特點，利用學生對美好事物的追求與向往這種積極心態，讓學生在學習生活中能夠感覺到美的存在，同時及時地緩解部分學生因為種種因素而存在的消極情緒。

第二，提升學生欣賞美的能力，讓學生以正確的視角去審視社會與生活。在這一環節中，最重要的是讓學生在語文課堂中能夠真正融入活動，融入作品，情真方能意切，只有讓學生全身心地投入情感，才能更真實地體會作者的意境和感情。

第三，增強學生創造美的能力。在激發學生審美情趣和提升學生欣賞能力的基礎上，教師在教學中要注意引導學生善于去挖掘周圍生活中的美，并且及時地表達，從而對生活進行重新審視，并且按照自己的一些想法去調整生活狀態和行為方式，逐步走向“完美”，成為一位真正在各方面健康發展的個體的同時，又不乏自我的鮮明特點，充分彰顯自我個性。

二、中學語文教學中學生審美能力培養的初步嘗試

第一，創設良好的教學情境，營造和諧的教學氛圍，使學生在語文課堂中能夠體會到一種“和諧之美”，使學生樂于參與課堂教學活動。為了做到這一點，我從做教師的第一天起，就有一個信念，就是要做一位具有明顯時代氣息和鮮明個性，受學生歡迎的教師。因此，我積極改變自身的教學觀念和思想觀念，一改傳統的教師形象，更多地把學生放在平等的位置上看待，不斷增強自身的親和力，使學生在課堂上感受的不再是壓抑、沉悶，而是收獲輕松與快樂。

第二，充分挖掘教材中美的素材，構建美的場景，并且利用場景的遷移和對比，讓學生身臨其境去感受“場景之美”。教師講課時情真意切，神情投入，融音調、表情、姿態、手勢于一體，將自己體驗到的情感傳遞給學生，進行心靈的交流，以引起師生情感的共鳴。教師在教學中營造的課堂氛圍，能使語文教學的生動形象性得到充分的展示和升華，對審美教學的成功起著決定性作用。我注重激發學生的審美情趣，激活學生的思維和想象力，調動學生鑒賞作品的積極性和主動性，使學生受到藝術感染，于潛移默化中領會文章的精髓，領略文章的風采。例如，在教學朱自清的《背影》這篇散文時，我沒有開門見山，而是先讓學生回憶一些記憶中的場景，如當你第一次離家遠行的時候，父親（或母親）為你送行的一些場景。這樣，學生自然就會感覺到生活中親情的珍貴，在這種感受下再去理解《背影》中父親的形象，以及朱自清對父親的情感就更加容易，同時也更好地培養了學生的感恩情結。

第三，發現問題，引發學生思考，激發他們的求知欲，讓他們體會學習中的快樂。 比如指導學生讀美文佳作，在語言文字、思想內容等方面得到熏陶，能感受美、欣賞美，但我更注重指導學生寫作相關的文章，促使學生用審美的眼光去看世界，用審美的眼光去發現自然美、藝術美、人情美，進而從“美”中產生“情”，又用真情來歌頌美。如教學史鐵生的《我與地壇》，學生通過美讀、研讀全文，體會到母親的偉大。我鼓勵學生仿寫，用自己美的語言來頌揚現實生活中感受到的母親形象；還啟發學生仔細觀察和發現大自然和社會生活中的美，然后用美的語言來塑造美的形象，歌頌美的情操。例如，幾個學生一起結伴去通天巖，飽覽了美景，由衷地贊嘆家鄉的美麗，我建議他們把此行寫下來，這就是作者感受到了自然美，抒寫了自然美；有學生在比賽時扭傷腳，兩位隊友主動放棄比賽，上前救護，若用欽佩的筆調把它寫出來，這就是作者感受到了人情美，抒寫了人情美。

總之，在語文教學中，教師要遵循學生審美的規律，由淺入深，由表及里，由體驗到評判，充分利用那些豐富多彩的藝術形象，引人入勝的深邃意境，凝練生動的優美詞句，強烈感人的抒情色彩，不斷激發學生的興趣，挖掘學生的知識潛能，培養學生的實踐能力，不斷提高學生的審美能力。

（責任編輯陳劍平）