淺談中學語文如何實施“少教多學”策略

徐麗

[摘要]尋找高效的課堂教學模式是新課程理念下語文教育工作者研究的重要課題。“少教多學”是一種比較好的教學模式，它可以激發學生學習的主動性，發展和提升學生的能動性、獨立性，讓學生的語文學習成為一種真正有意義的學習，促進學生綜合素養的不斷提高。

[關鍵詞]少教多學互動交流主體地位

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）210005

在傳統的語文教學中，教師講解過多，學生懶得思考，這樣的語文教學限制了學生的思維發展，使學生缺乏創新精神和實踐能力。在中學語文教學中運用“少教多學”模式可以改變學生被動、依賴的學習狀態，激發學生的潛能，讓學生真正成為語文課堂的主人，促進學生學習能動性、獨立性的發展和提升，促進中學語文教學效率不斷提高。

一、教師要做到“少教多學”，注重師生互動交流

1.改變傳統的教育觀念

新課程的宗旨和核心理念是“一切為了每一個學生的發展”。因此，在教學中教師要轉變傳統的教育觀念，樹立以學生為中心的理念，認真思考和研究“少教”應當教什么，怎樣“少教”才能讓學生獲益更多，應當指導學生多學什么，應當達到怎樣的要求。教師要充分發揮主導作用，精心選擇教學內容，啟發性地教，創新性地教，有針對性地教，努力做到因材施教，對不同的學生采用不同的教學方法。在教學中，凡是學生通過獨立思考、自主學習能夠學會和掌握的知識就讓學生自己去學；凡是可以通過學生討論解決問題的，就讓學生討論得出結論，讓學生通過獨立思考、自主學習、合作探究來解決學習中的問題。教師根據課堂反饋情況適時點撥，讓語文課堂成為師生共同成長、共同分享學習快樂的樂園。

2.指導學生掌握語文學習方法，培養學生的思考能力

在語文教學中，指導學生掌握學習方法，可以取得良好的教學效果。教師針對不同的學習內容，指導學生歸納和掌握正確的學習方法。例如，指導學生學會課前預習，提高課堂學習效果，更好地進行課后復習等。課堂教學時間很有限，指導學生學會學習，掌握學習方法，有利于培養學生的獨立學習能力，讓學生全身心地參與到學習中去，并學會在實踐中運用所學的課本知識，讓學習成為發自內心的活動。

3.給學生充足的獨立學習的時間

葉圣陶先生指出：“教是為了不教。”“少教多學”最終是要指導學生學會獨立思考，自主學習。因此，在教學中教師要充分相信學生的潛力，給學生充足的自主學習的時間，把學習的主動權交給學生，教師做學生語文學習的指導者和參與者，鼓勵學生自主思考，質疑探究，合作交流，分析和解決問題。

4.精選教學內容，注意開發課程資源

語文教師要對現有的課程進行改造、刪減，精心選擇教學內容，縮減冗余的內容，擴大學生選修的空間，開發優秀的校本課程和地方課程，讓學生多學有趣味、有實用性的課程，拓寬學生的知識視野。教師還要重視語文研究性學習，鼓勵學生積極探索，不斷反思，勇于創造，讓學生在打下扎實的知識基礎的同時培養學習能力和面對未來挑戰的能力。

二、確立學生在學習中的主體地位

1.培養學生的創新意識

中學語文是一門開放性和實踐性較強的學科，學生在學習過程中總會產生這樣或那樣的問題。在教學中，教師要給學生自由的時間和空間，讓學生敢于想象、敢于動手，鼓勵學生積極發散思維，尋找解決問題的辦法，激發學生的創新意識，并積極開發學生的“自我學習時間”。在“自我學習時間”內，學生可以作為“自然學習體”參加到教學之中，按個人興趣在教師指導下進行有目的的學習。

2.培養學生的自主學習能力

“少教多學”突出學生在教學中的主體地位。在語文教學中，教師要引導學生主動參與到學習活動中，培養學生自主學習的意識，引導學生學會自主學習，充分發揮學生的主體作用；引導學生學會仔細觀察，鼓勵學生獨立思考，充分發表自己在學習中的思考和看法，學會思考，學會總結歸納，從而培養學生的自主學習能力和創新意識。

3.尊重學生的真實體驗

“少教多學”強調 “以學定教、順學而教”，教學的起點由教師、教材轉向了關注學生的學習，關注學生的認知水平、學情和學習需要，教師仔細了解學生的實際學情，尊重學生在語文學習中的真實體驗。在教學中，教師要尊重學生各種體驗的權利，給學生提供機會，鼓勵學生動口、動手、動腦；尊重學生的體驗學習方式，允許學生在學習中犯點錯誤，鼓勵學生質疑探究，帶著問題進行思考、積極探究、不斷反思、不斷總結，更好地理解學習到的新知識，并把它們融入原有的認知結構中，培養學生的學習能力。

總之，在中學語文教學中，教師要改變傳統的教學觀念，精選教學內容，充分調動學生的主動性，確立學生的主體地位，給學生充足的自主思考和自主學習的時間，指導學生學會學習，促進學生綜合素養的不斷提高。

（責任編輯陳劍平）